数学教学中如何捕捉和利用“动态生成”

教学是基于弹性预设的动态生成过程,我们应在预设基础上追求课堂教学的动态生成性,实现师生关系在课堂教学中的互动与升华,这是课堂教学理念对传统的超越,也是课堂教学理念新的追求,也唯有此,才能使课堂焕发出旺盛的生命活力,使课堂教学变得更加精彩.

百家争鸣,我理想中的数学课堂教学

“百家争鸣”式的数学课堂是以鼓励学生发表不同意见的争论为核心，建立愉悦的课堂气氛，“活跃、乐学”为特色，以激发学生的学习兴趣，提高课堂四十五分钟教学效率为目的．在教师与学生、学生与学生合作、对话的过程中，现时生成的超出教师预设的新方法、新问题，根据教师的不同处理呈现出不同的价值，使课堂呈现出百家争鸣、生机勃勃的新特点．

浅谈平面几何证明中“听得懂·想不到”的思维基础与培养

每届在刚进行平面几何教学时,经常听到学生说,能听得懂教师的分析与讲解,但自己做题时往往找不到思路,为此,我做了理性的思考,是教师知识传授多,就题论题多,范例、方法指导少;还是学生对知识理解不深,思维能力弱等因素?本文我认为,应该是教学过程中没有把握平面几何证明的思维基础,缺乏有效的思维培养.

对“K”型图的思考与改进

在近几年的中考试题中,经常会出现一个重要的几何模型——"K"型图。在日常几何教学中,虽然笔者突出建立模型、求解模型的过程,但很多学生就题论题,更多的是关注求解答案的正确与否,缺乏对数学问题的本质认识,不能很好地挖掘题目中的基本模型,不能有效地唤醒学生已有的知识,在重复的茫然训练中效率不高。下面,笔者结合教学经验,谈一下自己的思考与改进,与读者交流。

初中数学创新型教学的策略

随着新课程改革的不断深化,新的数学课程标准对于学生的综合素质提出了越来越多的要求,这就要求相应的数学教学模式也要适当的创新和拓展,为学生日益增长的素质要求提供外部保障。初中数学教师可以充分利用身边的一些教学资源,根据学生的实际情况开展多种形式的教学活动。本文立足实践,从以下几个方面对于初中数学创新型教学提出对策:开展小组合作探究学习,促进学生的共同发展;利用微课教学创新课堂教学形式;创设相应教学情境,激发学生对于数学的兴趣。