中学地理跨学科主题研学活动设计——以宁波四明山红枫产业发展为例

以兼具自然和社会学科属性的地理学科为纽带,整合运用其他学科相关知识与方法开展研学旅行活动,与义务教育新课程标准提出的跨学科主题学习具有高度的适配性,亦为新课标的实施提供了一条有效途径。以四明山地理研学为例,围绕“四明山红枫产业发展”研学主题,置身真实情境,探索地理与政治、化学及生物学科跨学科融合研学实践路径,助推学生核心素养培养的落实。

基于POI数据的服务业区位分析教学探索——以“浙南青田咖啡店布局”为例

本文借助POI兴趣点可视化呈现技术,探究服务业的区位因素及选址决策分析。本文以“浙南青田咖啡店布局”为例,在地理信息技术的助力中“洞见”了一个真实复杂、利弊共存的服务业区位因素分析及选址决策模型,以期为一线教师使用地理信息技术融合大数据与学科教学提供参考。

初中地理研学活动课程开发研究——以“溯源甬江”地理研学活动为例

在新一轮义务教育课程改革和新高考改革背景下,基于地理学科核心素养培养的要求,如何实现初高中地理学科核心素养以及教学的衔接,是浙江省中学地理教学的一大难题。本文主要从初中阶段地理研学课程体系的开发建设着手,通过地理实践活动,提升初中学生对地理学习的兴趣,逐渐培养地理核心素养。努力探寻出一条适合浙江省现行教学体系下初中地理教学路径。

GIS制图技术在初中地理课堂教学中的应用实践

2022版初中地理新课标提出要将地理信息技术积极应用于初中地理课堂。地图作为学习地理学的第二语言,是地理学研究与学习的重要工具,而地理信息技术为制作专业地图提供了技术支持。以GIS制图技术在初中地理课堂的实际教学应用为例,探讨如何在GIS制图技术的辅助下,通过巧用制图方式、人图交互与立体成像等方法,降低学生信息认知负荷,为课堂教学带来新生机。

课程思政视域下的初中地理跨学科主题学习——以“国土三调看宁波耕地保护”为例

《义务教育地理课程标准(2022年版)》在课程内容中新增了跨学科主题学习。这是整合其他课程,开展综合学习的一种有效方式,其内容和形式与课程思政的内涵有着很高的契合度。本案例以初中人文地理为主干,整合历史、道德与法治学科的知识和方法,依据思政契合点,以乡土乡情为情境,融入绿色发展,国家安全和乡村振兴等思政内涵,引导学生在了解家乡耕地现状与变化的基础上,感受耕地保护的紧迫性与重要性。

地理信息技术助推研学课程开展的实践研究--以甬城地理研学课程为例

地理研学课程在开展过程中,往往需要对研究对象展开观测、记录和分析,而地理信息技术的飞速发展为研学课程目标的达成提供了更多的可能。本文以甬城地理研学课程开展的实例为例,探讨如何更好地将地理信息技术融入地理研学的课程实践之中,有效提升学生的地理实践力。

中学地理研学旅行手册的设计与编订--以甬城地理课程研学手册为例

研学旅行火热的当下,越来越多的一线教师走上了研学课程组织开发的道路。然而,如何令研学课程真正渗透学科核心素养的培育目标、发挥出研学课程的实际意义,是一项巨大挑战。本文将从研学手册的设计与编订着手,结合实际开展过的研学案例,以示例的形式为广大研学课程建设者提供些许思路与参考。

藏东南的神奇冰川

开篇之前,我们先给大家出个谜语:'川'是指流动的河水,那什么川看上去是不动的呢?答案是'冰川'。冰川是指达到一定厚度并能在重力作用下缓慢流动的自然冰体。因为冰川的流动速度太慢,所以肉眼看起来它就像一块大冰疙瘩,一直矗在那里不动。中国是全世界中低纬度带山岳冰川最多、规模最大的国家。

综合实践活动促进学生核心素养的发展——以学生参与“宁波市劣V类水专项整治”社会调查活动为例

开展“劣Ⅴ类水整治”社会调查活动，一方面在社会实践活动中提升学生对于地理学习的兴趣，学习生活中的地理知识；另一方面，让学生也参与到城市建设中去，用自己的力量为改善家乡水环境添砖加瓦，加强学生的社会责任感。