运用可视化工具优化数学概念教学

1前言数学概念是揭示现实世界空间形式与数量关系本质属性的思维形式,是对一类事物本质特征的概括和界定,以及用规范的数学语言及符号描述事物内涵与外延的思维形式[1].数学这门学科本身具有很强的结构性,各个数学方面的概念,均归属于某一个或者几个体系当中,同时此概念又和其他相关概念存在一定的联系和区别.

关注学生学习兴趣的评价

长期以来,我们一直沿用终结性评价,强调对学生的甄别、选拔,其目的是选择适宜于更高一阶段学习的学生,导致在淘汰、选拔的过程中,大多数学生无法尝试学习的成功,无法发现自己的潜能。新课程所倡导的教育评价是以人为出发点,促进个体和谐发展的发展性评价,其核心特点是过程性评价。

丰富和拓展数学作业资源

丰富学生的数学作业资源,倡导的是让学生在作业中能综合运用所学知识解决实际问题,使学习最大限度地回归生活。作业资源的不断丰富,使作业品质得到持续提升,从而构建起有效的数学作业操作体系。一、课内外联系小学课本的内容虽然丰富,但是知识面有限。教师应让学生在课余、课外通过形式丰富的作业,巩固、应用、深化所学知识,促进知识向能力的转化。例1：三年级＂周长与面积＂作业。

在数学作业设计中实施差异关注

就数学学科而言，数学作业不应仅停留在知识层面，而应调动学生的积极性，力争让每个学生都有适合自己的作业，并获得轻松、愉快、满足的心理体验。一年多来，我校数学教研组着眼于全体学生的可持续发展，关注学生在智能、兴趣、爱好、个性特长等方面的差异，通过有效的作业设计，使“减负”成为可能。

优化教学设计 提高学习成效

数学教学过程是一个特殊的认知过程。在这个过程中，不仅要求学生掌握抽象的数学结论。更应注意学生的数学思维训练，引导学生积极参与探讨知识的形成过程，培养学生的数学能力。数学知识的发生、发展、形成和应用的过程，是课程目标内容，也是课程学习内容。在数学教学中，我们应当通过优化的课堂设计，使学生获得“数学化”“再创造”的过程经历，从而真正提高数学学习的成效。

主题式作业设计初探

主题式的数学作业以学生的兴趣为先导,关注学生能力的发展,对学生数学核心素养的提升大有裨益。本研究通过主题式作业的探索,总结出一系列的优化策略,挖掘主题式作业在数学核心素养提升上的作用。