拼音课堂的“动力操”

一年级新生的拼音教学，由于其自身的特点决定了必须有大量的操练和反复的认读，对这些孩子来说势必有些枯燥，有些乏味。对此，教师往往会在课堂中安排一到两次“课中游戏操”，常见的有“请你跟我这样做”、“我们都是木头人”等。这些“课中操”确实有调节课堂气氛，调整学生学习状态的功效，但时间一长，孩子们照样觉得没有新意；而且从严格意义上来说，这样的“课间操”放在语文课堂上会冲淡语文味，破坏课堂结构，对学生语文素养的提升也没有多大作用。那么，如何才能既及时调整孩子的学习状态，又使他们收获更多，甚至能激起他们进一步学习的欲望呢？笔者对此进行了一些尝试和探究。

由“比较”想开去

听了年轻的特级教师倪宗红老师执教的古诗《送孟浩然之广陵》，受益匪浅。课堂中，她注重引进资源，注重学生的自主学习，注重学习方法的指导。借助自主质疑、小组探究、诗画结合等手段，使学生充分地领悟了诗意、诗境。在此基础上，教师又介绍了一种有助于更好理解诗的情感、意境的方法——比较。此法用得恰当，会使学生学到的知识得到巩固、提高，并且能提高学生的阅读能力、分析能力和鉴赏文学作品的能力，

山重水复疑无路 柳暗花明又一村——透过“遨游汉字王国”看语文综合性学习

“语文综合性学习”是语文课程内容的一个亮点，是语文课程改革的一个突破。《语文课程标准》指出：语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

在“已知”中求解

新教材的推广无疑给我们的语文课堂注入了新的活力，同时“如何更有效地使用新教材”的困惑也接踵而来。“生字太多，课文太长，不知从何下手。教学中总觉得捡了这个丢了那个，可要是什么都想兼顾，时间又肯定不够。”这是低段老师的普遍烦恼。值得我们反思的是：低段的课文除了篇幅长、内容多外，就没有别的特点了吗？如果我们能真正深入地钻研教材，真正全面而正确地把握教材特点，必然可以在“已知”中求得答案，找到语文课堂新的魅力增长点。

作文课,原来如此美丽

在日常作文教学中，常常听到学生抱怨无事可写，抱怨要求写的内容枯燥乏味，而老师也常常埋怨学生不会选材。裴海安老师认为造成这一现象的主要原因是师生手头缺乏有趣新颖的写作素材，从而导致教师无从教起、学生无从学起的现象。