指向学生批判性思维发展的人机协同学习模型

随着人工智能技术的不断进步,其在教育领域的应用愈加广泛,进一步丰富了教育方式和手段。围绕学生批判性思维发展的核心素养要求,已有相关研究主要从功能视角出发探讨人工智能对批判性思维的影响,对学习者如何与人工智能进行协同学习以促进批判性思维发展的分析还不够深入,不利于实践的进一步开展。本研究以文献分析为基础,不仅梳理了批判性思维、人机协同的概念,而且总结了促进学生批判性思维发展的人机协同学习的环境要素。在此基础上构建的针对学生批判性思维发展的人机协同学习模型主要包括协同基底、协同支撑、协同接口、协同表现、人机对话和协同方式等六个方面,模型的提出旨在促进以学生批判性思维发展为目标的实际教学工作的有效推进。

指向高阶思维培养的PBL学习活动模型设计研究

随着人工智能技术的快速发展,高阶思维能力成为个体竞争力的关键。基于问题的学习(PBL)作为一种有效的教学方法,旨在通过引导学生主动探索、合作与交流,培养其问题解决能力、创新思维和自主学习能力。然而,当前PBL实践研究对高阶思维的影响研究不足。深入分析高阶思维及问题解决理论,构建面向高阶思维培养的学生问题解决能力模型。通过探索数字化学习中的自主、探究、合作途径,为PBL教学实践提供理论支持和实践指导,旨在培养具备高阶思维能力的创新人才。