社会文化视域下俄罗斯职业教育的历史变迁及特征分析

在社会文化视角下分析并阐述一个国家职业教育的历史演进和典型特征,是一种新的研究思路。纵观俄罗斯历史发展的三大时期:沙皇时期、前苏联时期和现代俄罗斯时期,其职业教育的发展各有特点。社会文化作为规约俄罗斯职业教育历史嬗变的重要内生因子,浸染出多样的俄罗斯职业教育典型特征,即沙皇霸权时期职业教育的服务性、前苏联计划经济时期职业教育的集体性和现代俄罗斯转型时期的阶层性、兼容性、社会性、民主性和终身性。

俄罗斯职业教育改革新动向探析——基于对《俄联邦2016—2020年教育发展目标纲要》的解读

《俄联邦2016-2020年教育发展目标纲要》是2016—2020年五年间俄罗斯教育改革的纲领性文件。本文通过分析《纲要》生成的背景和对职业教育的改革举措,发现未来俄罗斯职业教育改革存在"五大"新动向:(1)重点解决人才供需矛盾;(2)持续关注职业教育公平;(3)培养创新型实用人才;(4)丰富职业教育融资体系;(5)注重职业教育国际化发展。

现代学徒制中师傅带徒弟激励机制研究

推行现代学徒制,加强师傅队伍建设十分必要,师傅带徒弟的积极性会影响到学徒的质量。从利益分析的视角,认为师傅出于自我生存保障的需要以及利益和情感上的取舍会影响其教授徒弟的积极性。为提高师傅带徒的积极性,深化现代学徒制的内涵,可以通过保障师傅职业安全、提高其带徒门槛、倡导尊师重教等方面对师傅进行制度性激励。

学科核心素养视域下初中《道德与法治》课教学评价优化策略研究

《义务教育道德与法治课程标准(2022版)》中对学科核心素养与教学评价作出了新规定,探究实现《道德与法治》学科核心素养关键路径的教学评价优化策略引起学者广泛关注。本文将详细分析如何在学科核心素养视域下对初中《道德与法治》课教学评价进行优化研究,实现以教学评价优化推动思政课程改革和考量方式的转变,促进学生核心素养的发展,完成思政课立德树人的根本任务。

“一带一路”倡议下高职俄语专业发展的困境与对策

"一带一路"倡议给高职俄语专业带来了新的机遇和挑战。文章通过分析"一带一路"倡议下高职俄语专业在课程、教学、师资、学生四个方面发展的困境,提出发展课程双重导向、丰富教学方法、完善师资结构和提升学生俄语综合素养等建议,以满足"一带一路"倡议对高职俄语人才的需求,并探索一条适合高职俄语专业的可持续发展之路。

促进劳动力就业的欧盟职业教育行动方略与本土镜鉴

稳就业是目前我国最迫切的国计民生议题。欧盟作为世界上一体化程度最高、经济实力领先的政治经济联盟,其职业教育在促进劳动力充分就业、驱动经济繁荣与增强社会福祉方面富有成效。三十多年以来,欧盟职业教育围绕保障劳动力充分就业与自由流动、化解劳动力市场结构性就业难题和支持弱势群体技能提升与社会融入等内容积极展开行动。鉴于欧盟经验,我国需进一步推进国家资格框架制度建设,畅通技术技能人才社会流动;搭建劳动力市场信息系统,积极应对技能错配结构性矛盾;鼓励低技能群体参与职业培训,实现技能提升与终身学习。