加入补白,提高文言文学习的附加值

众所周知,优秀的文言文作品凝聚了民族的智慧和思想,是中华文化的宝藏。文化传承离不开文言文。然而,笔者发现在以＂读、悟、背＂为主的文言文学习的课堂上,学生学习的主体性不强,积极性不高。针对这一情况,笔者在初中文言文教学中引入了＂写＂的训练,运用多种＂补白＂的形式,增强了文言文学习的趣味性,收到了既助理解又益写作的较好效果。

提升语文素养离不开有效“训练”

《老王》这篇课文，在过去的课堂上．笔者用这样的“练”：杨绛夫妇是高级知识分子．而老王是一位普通的人，杨绛夫妇对于像老王这样的弱势群体都愿意帮助，我们应该怎样对待弱势群体，说（写）一段话。

“真”作文“逼”出来——浅谈作文的选材训练

“一场秋雨一场寒”，秋天的雨是最无情的，冰冷、密集，让人无处躲避。拍打着树叶，树叶变黄了；拍打着鲜草，草就不绿了……我走在乡间的小路上，感叹着生活的紧张、压抑，可眼角总会被一簇金黄的东西充斥着，转头，眼帘中无尽的路忽地被一片麦地所替代。

磨课鲁迅先生的《雪》

鲁迅先生的散文诗集《野草》,向来以意象诡奇、主旨隐晦为名,堪与李商隐的《无题》比肩。《雪》是《野草》中的一篇,在笔者所在校举行的磨课活动中,语文教师磨的正是《雪》这一课。课堂上,笔者首先以《我爱你,塞北的雪》这一歌曲导人新课。'我爱你,塞北的雪,飘飘洒洒漫天遍野……'在悦耳的音乐声中,学生们进入了优美的漫天遍野的雪世界,歌唱者倾注的对雪的喜爱之情深深感染了学生。