打造贤文化校本课程 夯实清廉学校建设

近年来,中法武汉生态示范城第三小学围绕“以贤风正清风,以贤德树廉德”建设清廉学校。新课程改革以后,学校进一步以贤文化V-DKU校本课程为基础,在高质量校本课程教学实践中,夯实学校清廉文化建设。本文通过对贤文化校本课程的具体内容和实施情况进行分析,从“贤以修身”促成长、“见贤思齐”正清风、“尊老敬贤”树风尚、“山水贤趣”倡廉洁、“贤情益志”展未来等角度,探讨贤文化V-DKU课程及其教学实践在学校清廉文化建设中的作用和影响,旨在为学校清廉文化建设提供借鉴和启示。

乡村美育融合课堂实践探究

近年来,伴随着新课程改革的推进,乡村美育的发展面临着新的机遇和挑战。在具有开放性、综合性的新课程观引领下,课堂不再是割裂独立的,而是互通互融的。这种“融合”既是学科之间的互通,也是学科教学与学校文化和学校各项工作的互融。本文着重探讨如何以乡村美育融合课堂模式,将乡村美育融入学校各方面育人工作中,探寻新课改背景下乡村学校有效推进美育工作的思路。

用图“说话”——低年级儿童绘画表达教学

用图像传达与交流是当前这个图像时代对美术教育提出的新要求。低年级儿童由于身心发展的特点,不能充分利用语言和文字来表达,往往需要借助于绘画。用图"说话"能力的培养在低年级美术教学中就显得至关重要。文章分析了培养低年级儿童乐于用绘画进行表达的教学原则和方法,这不仅是当代美术教育的需要,也是儿童实现绘画表达的通道。

基于V-DKU课程理念的小学美术教学实践探究——以《“知音在哪?”故事绘》为例

由首都师范大学亚洲美术教育研究发展中心结合林恩·埃里克森的KUD学习模式和杜威的“做中学”教育理念提出的“价值观引领的做中学(V-DKU)”[1]美术课程理念,聚焦立德树人根本任务,主张将价值观的引领放在培养学生美术学科关键能力的首位。该理念强调:(1)教师在教学中要鼓励学生主动尝试、参与美术实践活动,为学生提供不同类型的实践场域;(2)学生的学习活动过程要与活动结果紧密联系,通过一系列学习活动,使学生能理解、迁移、巩固和应用美术知识;(3)“做中学”的教学模式,即通过任务驱动式、项目式学习,先设定大作业(任务)要求,再分解成更为具体的小任务,进而为完成小任务设计活动、提供必备的美术学科知识。