百年城小“钟灵毓秀”,灵动学子“德才兼备”

学校牢固树立"育人为本,德育为先"的理念,坚持立德树人,以常规教育为抓手,以"人无全才,人人有才"的思想来培养学生,通过开展丰富多彩、特色鲜明、扎实有效的德育主题教育活动,不断挖掘德育工作内涵,打造德育教育品牌,积极培育灵动学子。

加强方法指导 构建科学体系

《2011版小学语文课程标准》规定小学中年级段(第二学段)课外阅读的总量不少于40万字。这么大的阅读量,仅利用课堂时间完成所有的阅读任务显然是不现实的,只能是在课堂教学中加强阅读方法的指导,从而有效提升学生课内外阅读的效率。在诸多阅读方法中,批注式阅读是最为注重阅读实效的方法。正所谓“不动笔墨不读书”,批注式阅读可以通过及时记录当时的感想、理解和特别说明,让阅读留下“痕迹”,从而提高学生的阅读理解、感悟的能力。笔者就小学中年段语文教学中批注式阅读方法指导谈一谈自己的一些实践与思考。

略谈LOGO语言的教学

一、LOGO语言是什么 20世纪60年代，美国麻省理工学院人工智能实验室的西摩尔·帕伯特专为孩子们设计了一种叫LOGO的计算机语青，是一种易学、易懂、易于掌握的结构化程序设计语言，出发点是将原本较为枯燥的程序设计形象化，希望学生不要机械地记忆事实，使学生在掌握了为数不多的LOGO原始命令后，能在发现和探索中学习，通过操纵屏幕上的海龟来学习编写程序，强调创造性的探索能给学生严密的计算思维和有趣的学习体验。

小学信息技术课堂中有效激励机制的运用

道德教育的最高目标就是教会学生学会自律。皮亚杰的认知发展理论,把儿童的道德认知发展分为3个阶段,即：前道德判断阶段（4～5岁）、他律道德判断阶段（4、5岁～8、9岁）、自律道德判断阶段（8、9岁以后）。在小学阶段,正是儿童从＂他律＂到＂自律＂的转变期。在小学信息技术课堂教学中如何引导学生在道德判断上逐步转化？如何采用激励机制,培养学生由他律到自律呢？

快乐阅读 轻松写作

语文教学中的阅读与写作教学是教学的重点,更是教学的难点,因此,如何科学指导小学生的阅读与写作,使其养成快乐阅读的习惯,提高写作水平,也就成了语文教学研究的重点。1.培养学生良好的阅读习惯。良好的阅读习惯和阅读水平是写作教学的前提和基础,没有大量的阅读基础,写好作文就是一句空话。那么,如何培养小学生的阅读习惯呢?

“自能课堂”的实践与思考——如何培养农村小学生在语文课上“说”的能力

随着课程改革的不断深入,学生的自主学习能力越来越被重视,很多学校都在探究＂自能课堂＂这一模式。但是农村小学生在语文课堂上大都不太愿意＂说＂,这一现状就成了实行＂自能课堂＂的绊脚石。要想构建好＂自能课堂＂教学模式,培养学生自主学习的能力,就要创设宽松、愉悦的课堂氛围;创造合理、有效的说话途径;开创多种多样的评价途径,使学生想要＂说＂、敢于＂说＂、能够＂说＂。

走向“合生长”的主题综合课程开发的实践

《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出,要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。