初中数学教学中,培养学生创新思维的方法

数学知识复杂多变,往往能够存在于各种学科中,也在人们的生活中随处可见,因此,学好数学则显得尤为重要.初中数学知识逐渐呈现出多元化,若要达到教学目的,则需要学生具备创新思维能力,然而此种能力的形成和提升是一个较为漫长的过程,需要教师和学生共同努力,摒弃传统教学理念和模式,积极引进新理论、新手段.

全子宫和次全子宫切除术对子宫肌瘤患者盆底功能的影响分析

目的分析全子宫和次全子宫切除术对子宫肌瘤患者盆底功能的影响。方法收集100例澧县人民医院2018年1月至2019年1月子宫肌瘤患者为研究对象,随机分为全子宫切除术组和次全子宫切除术组,各50例。全子宫切除术组子宫肌瘤患者采取全子宫切除术方案,次全子宫切除术组子宫肌瘤患wv者实施次全子宫切除术。分析子宫肌瘤手术的时间、手术过程的出血总量、肠鸣音出现时间、住院时间;治疗前后子宫肌瘤患者盆底功能指标(LH、FSH及E2水平);性生活质量量表评分及盆底功能障碍疾病发生率。结果治疗前两组盆底功能指标(LH、FSH以及E2水平)组间比较差异无统计学意义(P>0.05);治疗后次全子宫切除术组盆底功能指标(LH、FSH及E2水平)优于全子宫切除术组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。次全子宫切除术组子宫肌瘤手术的时间、手术过程的出血总量、肠鸣音出现时间、住院时间均低于全子宫切除术组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。次全子宫切除术组性生活质量量表评分(性行为、性欲、性高潮、性唤起、性心理以及综合评分)高于全子宫切除术组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。次全子宫切除术组盆底功能障碍疾病发生率4%低于全子宫切除术组的24%,组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论子宫肌瘤患者实施次全子宫切除术效果确切,可缩短术后恢复的时间和减少出血量,减少术后盆底功能障碍疾病发生率,加速胃肠功能恢复,改善盆底功能以及改善性生活质量。

初中数学教学中的应用问题导学法

问题导学法是在课堂教学中教师设置问题从而达到教学目标,此方式能够培养学生独立思考能力,有效提升教学效率。问题导学法核心是'导学',关键是设置'问题',教学目的即是解决问题。数学是初中教育中非常重要的学科之一,在数学教学中应用问题导学法,在教学过程设置及教学情境,前呼后应,引导学生积极地参与到教学活动中,从而提升数学教学的质量和水平。