后现代教学观视阈下的问题意识及其培养策略

现代教学观主张教学是真理性知识的习得。现代教学观下的教学为学生回答问题给予支持;教学过程重在引导学生回答问题;教师是问题的提出者。现代教学观下,学生是问题的"回答者"。后现代教学观主张教学是互动对话,生成新的认识。后现代教学观下的教学为学生提问创造空间;教学过程重在引发学生提出问题;教师是学生提问的协助者。后现代教学观下,学生是问题的"发现者"。在后现代教学观下,培养学生的问题意识,须营造宽松的课堂氛围,创建问题情境,开展批判性学习,践行个体性评价,让学习者敢于、易于、善于、乐于提出问题。

教育的“欠缺假设”及其矫正

教育的"欠缺假设"着眼于"欠缺",具体表现为教学目标的封闭性、教学计划的预成性、教学评价的等级性。教育的"欠缺假设"削弱学生的自信心、泯灭学生的独特性,将匮乏带入学校、加剧学生间的竞争。通过转变教育理念、展开合作性规划、拥抱意外事件、践行个性化评价,实现对教学与的"欠缺假设"的矫正。