混合动力公交车启动马达的保护控制器可行性研究

汽车已经成了人们出行的重要交通工具,其安全性关系到人的生命。目前汽车启动马达普遍存的现象是连续启动后,容易导致启动马达的超负荷运转,进而产生冒烟或者燃烧的现象。所以对汽车安装保护控制器显得非常的必要,本文就对混合动力公交车启动马达的保护控制器使用可行性进行探讨,研究认为,汽车启动马达保护控制器具有较好的保护性能,可以在公交车等车辆上推广使用。

系统论下北京校外教育创新发展的三重路径

为进一步推进校外教育的科学化、规范化发展,北京市开展了校外教育“三个一”活动。该活动在设计、实践和效果评价这三个维度上充分应用了系统论的思想,构建了结构多维、层次分明、可持续发展的校外教育系统:在顶层设计上,构建了全市校外教育机构共同体,以促进校外教育系统化发展;在改革实践中,注重对教师教育生态系统的构建,通过体系化的教师教育主体、教师社会环境、教师人文环境,最大化提升了校外教育质量;在效果评价方面,探索了校外教育系统化评价,以创建统一的发展标准为载体,将评价维度和要素进行多元化组合,实现动态化发展。这些路径为推动全国校外教育的发展提供了借鉴依据。

国内公交机动车安全检测系统的投入使用分析

随着社会的发展,汽车作为重要的交通工具已经占据重要的位置,但是这种交通工具随着使用年限的增长,会出现这样那样的问题。因此,对其进行安全检测是必不可少的,传统的检测方法费时费力,所以亟待研发一种安全、方便可行的机动车安全检测系统。本文就对这套系统进行简要的分析。

实践视域下的意义理论探析

意义的产生与从事实践活动的主体以及主体所使用的语言符号有着密不可分的关系,主客体交互作用的实践是意义在语言交际活动中产生的真正根源,语言符号只是主体在表达其思想时所使用的一种蕴涵一定意义的载体和外在形式。意义产生于人类的实践,同时又服务于人类的实践,有关意义问题的理解与解释应在实践基础上进行,意义理论研究应以主体的社会实践活动为基础。实践相对于语言的意义来说更具有基础性、根本性,实践的内涵全面而辩证地反映了主客体交互作用的动态关系,因此,意义的基本单位是实践,而不是西方意义理论研究者所认为的语词或言语行为。一定的意义总是在一定的语言环境中产生的,对于语言意义的判断和理解必须紧密结合与实践不可分割的语境来考察,可以说,意义的判断标准是与实践密切相关联的包含各种主、客观因素在内的语境。意义是既具社会性又具个性的一种矛盾集合体,它既是抽象的,又是具体的。与此同时,意义是既具主观性又具客观性的矛盾的对立统一体,它既是确定的,又是模糊的(非确定的)。在一定程度上说,实践的社会性及其既具客观性又具主观性的二重性特征决定了客观性与主观性是意义诸多特征中最为重要的一对,甚至可以说,有些特征本身就是由意义的客观性、主观性特征所决定的。从实践的角度来说,客观性和主观性是意义最为基础的本质特征。

两起灰花纹鹅膏蕈中毒调查及其毒性探讨

两起灰花纹鹅膏蕈中毒 ,进食 12人 ,中毒 12人 ,死亡 8人。分析了鹅膏蕈的主要致病成份———鹅膏毒肽的化学结构与性质 ,毒性机理 ,以期提高鹅膏蕈类中毒的防治措施。

校外教育创新发展的“北京模式”

校外教育是基础教育的重要组成部分,是实现学生个性化、全面发展的重要途径,是学校教育之外,由少年宫、青少年活动中心等专门校外教育机构对学生实施的教育活动及相关的教育行为。北京校外教育“三个一”活动第一次提出运用供给侧理论指导校外教育改革创新,第一次提出通过优质项目建设来推动教育教学改革,第一次研究制定出校外教育质量评价标准,形成了以优质项目建设为核心、行政驱动改革、教科研引领创新、培训促进教师成长的发展路径。“三个一”活动促进了北京校外教育供给侧结构性改革,丰富了校外教育供给内容,满足了学生对优质项目的需求,推动了校外教育改革创新。

深入推进新时代青少年校外教育优质项目建设——基于北京经验

校外教育优质项目建设是新时代背景下校外教育改革的主动探索,是校外教育落实立德树人根本任务的有效途径。校外教育优质项目在整合校内外教育资源、推进校外教育课程建设、加强校外教育教科研建设上发挥了重要的作用。北京市通过建设校外教育优质项目,有效实现了家、校、社共育,促进了教师的专业发展和学生的全面发展。

系统论视野下的校外教育创新实践

“十三五”时期,北京在全市开展了校外教育“三个一”活动,即培育一-批创新项目、建设一批特色项目、发展一批精品项目。提出运用供给侧改革理论推动校外教育机构创新实践。实践的核心是通过优化校外教育资源配置、扩大优质校外教育资源供给来满足全市中小学生对优质校外教育项目的需求。