研读文本 用活教材 落实“四基”

如何将“四基”的教学目标有效地落实到具体的教学实践中去呢？现以苏教版五年级下册《圆的面树为例，谈谈看法，与同行探讨。

主动探索 自主发展

在小学数学教学中，老师要改变传统的教学观念和教学方法，树立新的教学观和质量观，确立引导学生主动探索的思想，促进其自主发展，真正体现素质教育的要求。

基于操作 研究两头 指向心智——以苏教版四上“垂线与平行线”单元为例

许多教师都知道动手实践、观察思考、想象描述是＂图形与几何＂领域学生主动建构知识,发展空间观念的重要教学策略。但在实际教学过程中,教师所组织的动手操作活动,常常出现目标不明确、活动流于形式、浮于表面,甚至出现偏离教学目标的现象。特别是操作技能培养的课型更加明显,学生在活动中仅仅起到＂操作工＂的作用,存在操作活动与思维训练相游离的现象。

积累活动经验 感悟数学思想

让学生＂获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验＂是《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出的总体教学目标。如何在具体的课时教学实践中做到既能加强基础知识和基本技能教学,又能有效落实基本思想与基本活动经验,这对广大农村教师来说,依然是个困惑的问题。现结合苏教版《数学》五年级下册＂圆的面积＂谈个人拙见。

霞浦县召开第九届小学教学经验交流会

2008年12月8日～9日，霞浦县召开第九届小学教学经验交流会暨全国知名专家报告会。会议期间，县教育局领导对课改工作进行了回顾、反思与展望，并提出了今后工作的重点。全国著名数学特级教师刘德武、语文特级教师吴红华分别执教了展示课，并结合教学实例做了关于深化教育改革、提高课堂实效的报告。

提高教研实效 促进专业成长——三级教研网络助推霞浦县小学教师的全员发展：构建三级教研网络 提高教研实效性

我县现有城区小学5所，乡镇中心小学14所，村级完小校105所。其中，多数完小校规模偏小，许多学校的年级备课组只有一个教师。由于编制的原因，许多乡镇中心小学已经多年没有引进新教师，但优秀教师又不断选调进城区小学，这就严重削弱了农村学校的师资力量。为了整合教研力量，形成合力，

暴露学生思维过程 让学习真正发生——毛炳楠老师“分分看”教学赏析

2016年11月5日至6日,笔者有幸应邀参加了第四届“新课堂·新教师”海峡两岸基础教育交流研讨活动.本次活动中,无论是两岸专家的专题讲座,还是名师的示范课,都帮助我打开了教育研究的新视野,为我们深化课堂教学改革提供了诸多可借鉴的做法.现将聆听台湾毛炳楠老师教学的四年级分数“分分看”一课的感想,以及课后与执教教师的交流心得与同行分享.

重基础 讲方法——苏教版三年级上册数量关系教学建议

课标在第一学段没有要求学生从实际问题中抽象出数量关系，导致部分教师淡化了对基本数量关系术语和关系式的教学，使学生缺乏清晰的分析数量关系的方法和思路，到了高年级出现明显的两极分化现象。我们认为基本的数量关系是学生解决问题的基础，现结合对苏教版三年级上册教材的分析与思考，与大家探讨一些提高学生分析数量关系能力的方法。

借助模型 让深度学习在课堂自发而生――林喜融老师“倍的认识”教学赏析

深度学习的教学理念逐渐得到众多教师的关注。如何让深度学习在小学数学课堂上真正发生呢?本文从模型思想的角度出发,着重阐述借助模型帮助学生克服学习障碍,让深度学习在课堂自发而生。

优化课堂教学语言 提高学生数学素养

无论是从前课本加粉笔的传统教学,还是当今信息技术普及的现代化手段教学,课堂语言始终是教师传道、授业、解惑的重要手段和工具。那么,该如何优化教师课堂语言,从而提高学生的数学素养呢?一、课堂语言表述要准确数学教材中每一个概念、法则的语言表述都是非常精准的,每一个字都非常重要,不能随意更换或增删,有时相差一字,意思相去千里,甚至会造成教学失误,使学生产生错误的认识。

借助模型,让深度学习在课堂自发而生——李喜融老师“倍的认识”教学赏析

"倍的认识"是"数与代数"领域的一节概念课。它是两个量之间的比率关系,即先确定一个标准量,再判断比较量里面包含了几个标准量,就是标准量的几倍。这节课不好理解,有一定难度。笔者有幸在第七届"新课堂·新教师"海峡两岸基础教育交流研讨活动中,聆听了李喜融老师执教"倍的认识"一课。李老师的这节课立足数形,始终让学生在各种模型中进行观察、思考,借助比较,运用具有正面导向作用的语言,让学生不断在变中寻找不变,感悟概念本质。