案例教学法与传统教学法在普外科临床教学中的效果分析

目的探讨案例教学法与传统教学法在普外科临床教学中的效果。方法2018年9月—2019月10月期间,选择本院普外科接收的临床医学五年制本科生作为实习生进行研究,共74名进行随机分组,对照组采取传统教学法,共37名,观察组采取案例教学法,共37名,对两组试卷考核成绩及技能考核成绩进行统计,并评价实习生教学满意度及胜任力。结果观察组理论考核、病理分析及及总成绩均明显高于对照组(P<0.05)。观察组问诊、体格检查、临床判断、专业素质、谘商技巧、组织效率及整体表现等技能考核成绩均明显高于对照组(P<0.05)。观察组对巩固理论知识、临床思维培养、创造思维培养、学习兴趣、学生主体体现、临床技能培养、师生互动的满意度明显高于对照组(P<0.05)。观察组通用能力、专业精神、临床诊疗、沟通技巧能力评分均明显高于对照组(P<0.05)。结论普外科实习生临床教学中采取案例教学法可体现个性化、真实性特征,促使理论和技能的融合,提高整体能力,而且具有全方位胜任力培养优势,实习生对教学方式的满意度高,积极参与其中,教学价值较高。

温清饮提取物对应激性溃疡大鼠血清TNF-α、NO含量的影响

目的:观察温清饮(WQY)抗应激性溃疡的作用机制。方法:采用束缚-水浸应激溃疡大鼠模型。观察温清饮大、中、小3个剂量对大鼠应激性溃疡发生情况的影响,并应用ELISA法检测各组大鼠血清TNF-α水平,紫外分光光度法测定血清NO含量。结果:WQY可显著升高应激性溃疡大鼠NO含量,降低血清TNF-α水平。结论:降低TNF-α水平,增加NO含量可能是WQY抗溃疡作用机制之一。

CBL教学法在妇产科学临床教学中的应用研究

目的进一步了解以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)在临床教学中的应用。方法文章对比了2017年9月至2019年12月在哈尔滨医科大学附属第四医院学习的2015级临床医学本科专业学生采用传统授课方式和2016级临床本科专业学生采用CBL授课方式后的理论知识考试、病例分析、病历书写、技能操作成绩的对比。问卷调查了解师生是否接受CBL教学、课前预习、发言的积极性、学生间的互动性、学习的效果等情况。结果考核成绩对比中得出CBL教学法作为翻转课堂的一部分在课程理论知识、临床技能操作上并没有比传统的教学方法能获得更好的效果。但是在病例分析[2016级(90.81±3.58)分,2015级(81.54±3.28)分]、病历书写[2016级(90.04±4.27),2015级(81.39±3.65)分]上CBL教学成绩明显高于传统授课,说明CBL教学法在培养学生临床思维上有一定的意义。但是CBL教学法也有局限,包括需要花费更多的准备时间、更高的师生比、需要更多的教学场所。结论CBL教学法目前尚不能完全代替传统的理论教学方式,教师仍需要使用系统化教学的思路教授学生系统性的知识。文章主要研究CBL教学法在妇产科临床教学中的应用,为今后CBL教学法在临床教学中的应用提供了参考和借鉴。

黑木耳硒多糖抗肿瘤作用的研究

1 实验材料 黑术耳、富硒黑木耳：由黑龙江省铁力林业局食用菌生产牡地提供。黑木耳硒多糖提取液：由黑龙江中医药大学植物化学教研室协助提取。使用前用蒸馏水稀释，经高压蒸汽灭菌，制成黑术耳硒多糖溶液及黑木耳多糖溶液。

夏枯草提取物抗诱变效应的试验研究

本文采用小鼠骨髓嗜多染红细胞微核试验(PCE-MNT)、染色体畸变试验(CAT)和姐妹染色单体交换(SCE)试验3项指标,研究山西产夏枯草和河南产夏枯草的提取物对环磷酰胺(CP)诱变效应的拮抗作用,夏枯草(prunella vulgaris)为唇形科植物,多年生草本。主产于我国山西、河南、湖北、湖南等地,以全草或花穗入药。药性为辛、苦、寒。具有清热泻火,散结,清肝,明目,止痛,消肿功效。有关夏枯草的在化学成分分析和药理作用的研究,国内外已报道的数据[3,4]。然而,遗传物质损伤引起的致突变因素的保护作用还没有被报道。在本文中,小鼠骨髓嗜到多多色红细胞微核试验pce-mnt,小鼠骨髓细胞染色体畸变试验(CAT)和姐妹染色单体交换(SCE)测试指标,研究山西产夏枯草、河南生产的夏枯草提取物对环磷酰胺(CP)的诱变效应的拮抗作用,结果报告如下。