构建生物教学中的“绿色”理念

新课改以其科学的发展观，提出广大教师必须打破传统教学的围栏，努力去实践新课程理念，探索出适合学生人生观、价值观以及认识观的不断变化的教学方式，让课堂教学呈现生命之色，呈现勃勃生机，让素质教育人文化与原生态，让生物学科实现绿色教育。笔者结合初中生物教学中对“绿色”理念在课堂教学中的渗透尝试，对该问题进行探讨。

我国货运生成规律及实证分析

改革开放以来,随着我国经济持续快速健康的发展,尽管货运联系在运量和运距两方面都有迅速的增长,但由于经济增长速度加快,货运生成密度和强度仍然呈现了下降的趋势。因此可以预测到,随着我国经济的继续发展,货运生成密度和货运强度将继续下降,但是下降的幅度会越来越小。

初中生物教学中非智力因素的培养与构建

生物是一门实践性很强的学科,教学内容比较抽象,枯燥乏味,基于学科自身的特点,该学科重视学生观察和动手操作能力,以及创新能力的培养。由于受长期＂填鸭式＂教学模式的影响,初中生物课堂教学手段的单一化,学生对生物学习不感兴趣。在这种情况下,仅仅依赖于智力因素发挥作用,是很难达到教学目的的。本文笔者结合自己在教学中的经验,从以下几个方面探讨,以期在初中生物教学中最大限度发挥学生的非智力因素潜能,促进学生的全面和谐发展,提高课堂教学水平。

“探究溶液浓度的大小对植物吸水的影响”的实验教学设计

1教材分析 “探究溶液浓度的大小对植物吸水的影响”是苏科版七年级《生物学》上册第三单元第四章第二节“绿色植物的生长需要水分和无机盐”第二课时“植物对水分和无机盐的吸收”中的实验。本课时主要包括三部分内容，即“植物吸收水分和无机盐的部位”、“细胞吸水的原理”和“植物吸收水分和无机盐的过程”，

优化教学策略 打造理想课堂

生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系,是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。因此,生物课程标准倡导探究性学习,以促进学生学习方式的变革,实现学生探究学习能力和生物科学素养的同步提高。

优化生物课堂教学的尝试

在新课程教学改革中，教学内容的呈现方式也发生了变化，生物教材也不例外。新课程生物教材结合教学内容配备了许多精美的插图，这些插图是教材内容的重要组成部分，它以形象直观的形式帮助学生领会学习内容。在生物考试题中也有不少“据图回答问题”一类的题目。

初中文言文字词教学

《初中语文教学大纲》这样表述初中文言文教学的目标与任务：诵读古代诗词和浅易文言文,能借助工具书理解内容,背诵一定数量的名篇,而从考试来看,考的都是课外文言文。这时,对于文言字词的掌握理解能力就显得尤为重要,因此,文言文教学时,老师对每一篇文言文都细讲细练。