强化实验 考查能力——学习2008年新考纲化学部分

2008年全国高考理科综合《考试大纲》化学部分命题思路是“落实双基为本、培养能力为重”．新考纲突出化学学科特征——实验能力的考查．

百家争鸣——记一次“同课异构”教研活动

2007年4月，我校开展了一次“同课异构”教研活动。由4位老师共同开课，内容为苏教版高一化学2专题3“有机化合物的获取与应用”中的《乙醇》，开课地点统一安排在综合楼六楼多媒体教室（减少听课教师来回跑教室的麻烦）。

透析情境创设中的几个问题

布朗（Brown）在《情景认知和学习文化》一文中首次提出了情景认知的观点，认为知识是具有情景性的，知识是在情景中通过活动与合作而产生的；当学习发生在有意义的情景之中才是有效的；只有在情景中呈现的知识，才能激发学习者的认知需要，从而产生学习的动机和兴趣。

摆脱“米缸效应”

传说：在一个青黄不接的初夏，一只在农家仓库里觅食的老鼠意外地掉进一个盛得半满的米缸里。这意外使老鼠喜出望外，它先是警惕地环顾了一下四周，确定没有危险之后，接下来便是一通猛吃，吃完倒头便睡。老鼠就这样在米缸里吃了睡、睡了吃。日子在衣食无忧的休闲中过去了。有时，老鼠也曾为是否要跳出米缸进行过思想斗争与痛苦抉择，但终究未能摆脱白花花大米的诱惑。

开放科学实验教学 点燃学生探究火花

实验成为科学中特有的教学手段,是科学教育中必不可少的一个重要环节。那么该如何有效开展科学学科教学,提高学生探究能力。笔者认为开放科学实验教学是其中一项重要的措施。

摒弃形式 注重实效——促进化学课堂有效探究的实践与思考

探究性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式，但在实际的教学中不难发现许多只是冠以“探究性学习”的名义，存在一些对探究性学习的误解，找不准探究性学习的探究点，最终导致探究效果低微，甚至失效，类似这样的情况普遍存在。为此提出了注重实效的探究性教学应对策略。

课堂教学中“驴子背盐”的现象与思考——以高中化学教学为例

新课程、新理念、新教材、新教法，这一切都使教师充满着激情，学生充满期待，化学课堂教学也因此变得丰富多彩。然而，经过了几年的教学实践，我们仍然听到不少化学教师这样或那样地抱怨：教学内容太多，课时太紧；教材知识系统性不强，难把握教学的深浅度；经常给学生加菜加料，教学效果却不尽人意。