如何利用农村自然资源激发幼儿学习兴趣

田野里一年四季不同的景物,隐含着丰富的科学知识,农村得天独厚的自然资源,为幼儿提供了许多探究的自然材料,为幼儿学习、探究、提供了良好的环境,让幼儿在动手动脑的实际活动中激发探究的兴趣,农村的生态环境为幼儿的发展提供了潜在的发展机会,并对其产生直接或间接的影响。因此,我们充分发挥农村自然资源的教育价值,把自然界作为大课堂,让教育回归自然,和孩子一起走进大自然,让幼儿自由地进行观察、发现、探索,开展丰富多彩的主题活动。

幼儿园班级区域活动开展策略

区域活动是幼儿按自己的想法意愿进行的一种带有学习性质的游戏。它不是由教师事先设定教学程序，而是通过教师有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中，按照自己的能力和意愿，自主地选学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往。在开展区域活动中，我们根据幼儿的年龄特点和发展需要，积极探索、创设安全有序的游戏环境，提供多层次、多用性的活动材料，并以同伴的身份对幼儿加以适时指导。我园的区域活动深受幼儿喜欢，每天要进区角时幼儿脸上流露出灿烂的笑容。

如何设计幼儿园音乐活动

我们都知道音乐活动是“以音乐审美体验为核心,使音乐活动生动有趣、丰富多彩,引导幼儿主动参与音乐游戏,尊重个体的不同音乐体验和学习方式,以提高幼儿的审美能力,发展幼儿的创造性思维,形成良好的人文素养,为幼儿终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础”。那么,如何把音乐这颗美好的种子播种在孩子的心中并萌发成长呢?这就需要教师大胆设置音乐教学情境,极大地激发幼儿学习音乐的兴趣,能够让幼儿积极主动参与到学习音乐的活动中。我在幼儿园长期的教学工作中,对自己的教学行为进行反思,并将反思后的教学方法与教学手段进行改进,运用于自己的教学实践中,得到了一定的教学效果。所以,我将从以下几个方面来谈谈自己在音乐教学活动中的认识与做法。

幼儿教师如何撰写区角观察记录

撰写观察记录时存在的问题与不足:流于形式或经验不足,不能真实反映幼儿的活动情况注重量的收集,针对性不强,资料割裂,没有联系,观察记录与指导全体之间存在矛盾,观察记录中存在主观倾向对以上问题的分析:长期以来,幼儿教育有一个很明显的弊端:注重知识的简单传授忽视幼儿的操作和探索活动;注重对活动结果的简单评价而忽视幼儿在活动过程中的主体性发展。自新《纲要》实施以来,虽然教师也在有意识地逐步转变自己的观念,但是由于旧有观念根深蒂固,仍然会有一些残存的比较落后的观念在左右着教师的评价行为,在观察记录中也存在着类似的情况.