在历史课堂教会学生阅读

阅读能力是历史学习能力的前提，是观察，分析、思堆等高层次能力的基础。会阅读是一种学习的技能，但这种技能的获得是需要经过训练才能获得的。历史课堂如何教会学生阅读呢？笔者结合高三文科历史复习教学实践，谈谈在指导学生阅读教材时的一些具体做法：即教会学生把教材读薄、读细、读活，读深。

孩子,请放下手机

中学生拥有手机已成为一种常态,与此同时,手机也成了自控能力较差的学生求学路上的"拦路虎"。我班上有一名同学,名叫小慧,人如其名,聪慧可爱。刚接手这个班时,小慧的小学老师和我聊起小慧的家境:她的父母年纪偏大,几乎比班里同龄人的父母大了一倍;父母和哥哥均存在不同程度的身体残疾;家庭经济困难;家庭氛围也不太和谐。

历史复习中应重视知识体系的构建

一、构建历史知识体系的重要性 历史学科的特点之一是知识性、关联性很强，除了要再认再现重要的历史事实、历史结论外，还要再认再现历史概念、历史的阶段特征、基本线索等。所以在历史学习中，不能把基本史实当作孤立分散的知识点，而要抓住史实之间的内在联系，形成由基础知识、阶段特征、基本线索构成的多层次的历史知识网络体系。复习课上让学生对学过的知识进行整理和加深，形成新的认识结构，才能更好地帮助学生对所学基础知识、基本技能进行梳理和沟通，培养学生思维的整体性。所以，以课本为中心，

浅谈历史材料题的解法

材料解析题是高考历史的必考题型之一，这是一种很有活力的主观性试题，也是影响学生历史成绩提高的一大难题。那么。如何让学生做好材料解析题，提高考试得分率呢？笔者认为：在熟练掌握教材知识的基础上，了解一些材料解析题的基本的答题方法和技巧，无疑对解题有所裨益。本文就如何做好材料解析题谈谈几个值得重视的问题，即：如何阅读材料、如何找准关键点、如何组织答案．希望对高三文科考生有所帮助。

浅谈高三历史复习教学的知识整合

全面、系统、准确、牢固地掌握历史基础知识，是高三历史复习教学的第一要务。无论是何种形式的高考，都离不开教材，而如何让学生掌握与运用教材知识就显得尤为重要。所以，对于高三年级的学生来说，教师能在教学过程中对教材知识进行适当的整合，对帮助学生掌握教材知识就可能起到事半功倍的效果。笔者在多年从教高三历史教学的实践中，总结了以下几点粗浅的体会，希望能得到同仁们的赐教。