追求灵动,感受课堂

拥有一个生机盎然的课堂，是每位教师的心愿。可是，在现实教学中，却常常事与愿违。沉闷的课堂里，学生“恭听”教师的循循善诱，却还难掩一脸的无趣迷茫；热闹的课堂里，学生放任自流，教师却还美其名日“合作交流”。符合新课标理念的课堂应该是充满情感的、灵动的课堂。下面笔者以的三个教学片断为例，谈谈几点做法与体会。

从“一模一样”到“有模有样”

很多老师反映学生笔下的人物看着十分相似,眼睛总是＂炯炯有神＂＂亮亮的＂,鼻子总是＂直直的＂＂挺挺的＂。从学生作文中,我们看到的人物总是一个模样。为了让学生的作文从＂一模一样＂走向＂有模有样＂,我在习作训练的过程中做了以下尝试。一、给孩子自由表达的空间孩子的思维是灵动的、活跃的,一个开放、广阔的主题,能触发孩子无穷无尽的想象和联想,他们动起笔来就会觉得有事可写、有话要写。

诗教,如花一般清丽

现在的语文课,诗的创作太少,唐老师选择诗歌创作课堂,对学生而言,是创造一种诗意人生的开始。唐老师以她对诗的理性追求,感性地向我们展示童诗教学,立足于拓展学生视野,构筑健康的精神家园。这节童诗创作的内容,从选材上有两点让我很欣赏。1.花是＂活＂的。皮亚杰认为,儿童的潜意识里存在一种万物有灵的倾向。所以,在孩子的眼里,花的生命中可以有故事,有对话,有想象的一切可能。

走着,走着

保持一份青春的热情，保持对孩子的那份爱，保持一种进取向上的心态，享受着语文教学中的点点滴滴，一步一个脚印地前行，坚信“小事认真亦精彩”，这就是我的快乐之源。带着这份快乐从教15年，我忘情地演绎着“语文教师”“班主任”的角色，尽情地演奏着教研教改的旋律。时至今日，难以忘怀最初对教师的向往。懵懂的儿时，课堂上，期待的眼神一刻也不能离开老师手中的教鞭。游戏中，骄傲地挥着树枝，给小伙伴讲《乌鸦喝水》的故事；睡梦里，欢乐的笑声还在校园里回荡。最纯美的梦想给了我最智慧的选择——终于有一天，我走上讲台，拿起了教鞭。那一刻，童年的遐想化成了无限的希望，心中荡漾着阵阵幸福的涟漪。

名如画,节如金——《梅兰芳》教学实录

一、书题启课 师（屏显梅兰芳剧照）：孩子们，这是谁？ 生：梅兰芳! 师（屏显梅兰芳生活照）：这又是谁？ 众生：梅兰芳!