积极心理学视域下高校心理健康教育的范式革新及体系建构

积极心理学倡导以“整全”“蓬勃”“建造”的视角理解个体心理发展。当前,存在大学生日益增长的心理健康成长需要与现有心理健康教育范式体系之间不协调、不平衡的矛盾。传统心理健康教育的“教育医疗化”模式窄化了心理健康教育的对象,忽视了对学生优势品质的开发,矮化了学生心理成长诉求的高度,造成教育对象和教育者之间的关系对立。充分发挥积极心理学在积极增进、积极预防和积极治疗方面的育人作用,需要从“问题视角”转向“优势视角”,从“说教式”个案咨询转向“体验式”团体赋能,从只关注心理障碍性问题修复到培养“抗逆力”提升,从单向度的资源供给到系统资源的协同整合,以多元心理支持体系建设,增强学生“心理韧性”,殷盛其“心理资本”。

积极心理学融入高校大学生心理健康教育的路径探索

积极心理学是一门“关于人的潜能与美德的科学”,基于积极心理学理念倡导,重新整合心理健康教育的各种要素,已成为新发展趋势。文章分析了当下大学生心理健康教育存在的问题,探索将积极心理学融入心理健康教育的实践路径,优化大学生心理健康品质,充分发挥心理育人功效,以满足学生多元化的心理健康服务需求,促进大学生知情意行协调发展。

大学生网络流行语的基本特征、心理动因及其引导

网络流行语是某一时期在特定的群体内流行的表达方式,与这一时期的社会事件相互联系。选取喀什大学在校大学生为对象,采用问卷调查和个案访谈相结合的方法,对其网络流行语使用情况、基本特征及心理动因进行研究。结果显示,该校大学生网络流行语基本特征为:以正能量为主;语言简洁抽象;内涵表达丰富;社会意义凸显。学校应从深入挖掘学科人文教育元素;引导学生谨慎用语;举办多元化活动;优化网络文化空间;发挥教师引领作用等方面,全方位、多层次引导学生规范使用网络用语,以促进后疫情时代学校立德树人教育效果提升。

“互联网+教育”理念下的心理健康教育体系建构

“互联网+教育”是以互联网为媒介共享教育信息、创新教育形式、健全教育体系的新理念,这种理念模式为现代心理健康教育体系的建设和发展提供新契机,带来新挑战。因此,有必要阐释“互联网+教育”的概念内涵和本质特征,重构传统心理健康教育体系,通过开设心理健康教育网络课程,开展心理健康教育网络咨询,开发心理健康教育服务APP,建立心理健康大数据预警机制,构建“线上+线下”心理健康教育融合模式,组建“互联网+”心理健康教育工作队伍,打造积极心理体验实训平台等途径,建构适合于网络新媒体时代的心理健康教育体系。

高中实习教师实践性知识形成的叙事研究

教师实践性知识研究已成为研究者关注的热点。展示教师实践性知识形成的真实过程,可运用教育叙事,以一位中学实习教师为个案,研究其关于自我的知识、关于科目的知识、关于学生的知识和关于情境的知识。教师个人生活史、重要他人、教学反思、教师教育课程的设置和培养方案等,是影响职前教师实践性知识形成与发展的深层次原因。深化职前教师教育课程改革,重视教学中的关键事件,注重教师实习的时效性和在职教师的针对性培训以及提升实习教师自我反思能力,将有助于促进实习教师实践性知识的形成。