可再生的鹿角

鹿跑到一条小溪边,停下脚步,一边喘气,一边休息。他叹了口气,说:“两只美丽的角差点儿让我送了命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”我的腿又细又长,跑起来速度很快,关键时刻能帮我躲避猎食者的追捕。经过这次惊险的逃生,我发现:腿才是最重要的,美丽的鹿角一无是处,只会害了我。

石灰石历险记

我是石头家族中的一员,名叫“石灰石”(学名:碳酸钙)。我生活在巍峨的高山上,躺在阴凉的大树下,虽生活无忧,但也寂寞无趣。踏上未知的旅程:有一天,山上来了一个施工队。“轰隆一一”,经过千万次的锤打、开凿,我们从深山里被开采出来,运送进城。第一次看到川流不息的车辆、高耸入云的大厦,我们一路欢呼。

3个不同产地白术的挥发性化学成分比较

白术是一种传统药用植物,具有抗肿瘤、抗炎和抗氧化活性.采用水蒸气蒸馏法从3个不同产地采集的白术中分离提取挥发油,并通过气相色谱-质谱(GC-MS)联用进行检测.从浙江、安徽和甘肃3个不同产地的白术挥发油中共鉴定出24种化合物,其中21种为共有成分.3个不同样品中含量最高的挥发性成分均为苍术酮,分别占总量的58.07%(浙江)、57.41%(安徽)和57.49%(甘肃).此外,还检出三叶草烯、Berkheyaradulen、6,10,11,11-四甲基-三环[6.3.0.0(2,3)]-1(7)-十一碳烯、马兜铃酮和异匙叶桉油烯醇等在白术研究中尚未报道的化学成分.

核心素养导向下的深圳市理化生实验操作考试与教学建议

实验操作考试作为实现应试教育向素质教育转轨的一项举措,以其不可替代的评价特点与优势引起教育界的广泛重视与实践摸索。文中介绍深圳市中考理化生实验操作考试的实施背景、命题流程与组织实施,对实验操作考试和实验教学提出具体建议。提出在实验操作考试的实施过程中,可通过科学组织构建公平评价环境,科学命题明确实验导向,科学备考改善实验教学方法,以达到优化设置效果。

基于POE策略的高中化学“酸雨”教学

"预测-观察-解释"教学策略(Predict-Observe-Explain,即POE)对探查学生理解科学概念、指导探究式教学有重要作用。分析高中"酸雨"课题中二氧化硫性质的教学问题、蕴含的核心素养教学价值,运用POE策略设计四个教学环节与四个阶段学习活动,通过预测、观察、解释等活动使学生认知发生冲突,进而实现学生对知识、概念与原理的自主建构。

基于POE策略和STSE理念的“乙烯”教学研究

概述STSE理念的内涵及如何挖掘乙烯相关的教学情境,分析POE策略的内涵及在乙烯性质实验教学中如何设置预测、观察、解释活动。文中将教学分为几个部分:引入真实情境——中美贸易战中的乙烯,了解乙烯的生产和应用;学生动脑迁移推理物理性质并动手搭建球棍模型并与乙烷模型作对比分析乙烯结构特点;以水果业中生产、储运、售卖环节作为乙烯主题的链式情境,学习乙烯的加成、被KMnO4氧化、加聚反应等性质;最后对教学进行教学反思。

基于氧化还原反应原理建构“原电池半反应分析”思维模型

铜锌单液和双液原电池模型是高中学生学习"原电池"概念与工作原理的经典模型,学生可根据原电池三大要素(电极反应、电极材料、离子导体)来分析单液和双液原电池工作原理。将原电池类型分为水溶液型、固态型和熔融盐型离子导体原电池三类,分别就此三类建构原电池半反应分析的思维模型并提出相关建议。教师在教学中可以设置问题梯度澄清和纠正以往的迷思概念,从原理和装置出发的核心认识角度,系统理解原电池工作原理和构成条件,明确原理和装置的关系,提高对于陌生原电池的分析能力,建立比较清晰的依据已知的氧化还原反应设计电池装置的主要思路和方法。

PBL模式下提升创新能力的化学微专题复习教学——以“酸的性质”为例

在PBL模式下的化学微专题复习教学中,教师可以创设不同问题情境,设计教学环节和学生活动,协助学生对学习内容形成有序、系统、全面的认识,培养微粒观、分类观和转化观等基本观念,提升学生创新能力,落实宏微结合、科学探究、社会责任等核心素养。

科技周,游园会

科技周，相信可可豆们都不陌生。但是咱们这个科技周呀，还真有点不一样。

用学习进阶理论探讨小学科学与初中化学的有效衔接——以“化学变化伴随的现象”为例

深圳市九年一贯制学校的部分教师,需要同时或持续执教小学科学与初中化学,如何做好教学衔接,满足学生学习进阶的需求,是教学工作者值得思考和深入探索的问题,以教科版《科学》中“化学变化伴随的现象”为例,浅谈在学习进阶理论下如何进行小学科学与初中化学的有效衔接。