神经网络法应用于黄烷酮衍生物抗菌活性的理论研究

为建立黄烷酮衍生物抗菌活性的QSAR预测模型,分析了34种黄烷酮衍生物的分子结构与抗菌活性之间的相关关系,计算了黄烷酮衍生物的分子结构参数——电性距离矢量,优化筛选了其中的m14、m15、m22、m26、m32这5种参数,将其与黄烷酮抗菌活性进行多元回归分析.为进一步提高预测的准确度,将这5种分子结构参数作为BP神经网络的输入层变量,抗菌活性值作为输出层变量,采用5∶3∶1的网络结构,获得了令人满意的QSAR预测模型,计算得到的抗菌活性预测值与实验值较为吻合,平均相对误差仅为1.10%.结果表明:该模型具有良好的预测黄烷酮衍生物抗菌活性的能力,而且神经网络法比多元线性回归方法更为高效.

小学语文课内外阅读衔接方法初探

阅读教学是语文的半壁江山，培养阅读能力是语文教学的重要目标。随着课改的不断深入，《语文课程标准》中多处对阅读要求作了详细描述：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中，掌握运用语文的规律。”“丰富语言积累，培养语感，发展思维。”为了在阅读教学实践中落实这些基本理念，《语文课程标准》在课程目标中提出了要扩大阅读面的要求，规定了小学阶段，学生课外阅读总量不少于145万字。

有效提问,让学习“真的”发生——例谈课堂有效提问的策略

在小学语文课堂教学中，提问作为课堂中最本真、最常见，也是最重要的教学手段，常常出现在小学语文教学课堂上。但是课改时至今日，我们仍然看到课堂上的教学提问存在诸多问题。“课堂提问”作为一个古老的话题依然让我们对它产生新的思考。本文从围绕目标，基于学情，引导发现三个方面阐述课堂教学中的提问要问得明确、问得适切、问得开放，最终达到促进学生思维发展、教会学生提出问题、引导学生“学会学习”的目的。

运用提问策略 培养主动的阅读者

统编小学语文教科书阅读策略单元的编排旨在引导学生积极参与阅读,习得阅读策略。四年级上册“提问策略”单元的教学,可以从四个方面引导学生学习并运用提问策略,逐步成为主动的阅读者:引导读思结合,主动思维敢于提问;紧扣课后练习题,习得方法学会提问;倡导读问结合,疑中有进解决问题;重视迁移运用,主动提问形成习惯。

让语文课堂因情感飞扬而精彩

课文是情感信息的载体,语文教学活动不仅是认识活动,也是情感活动。苏霍姆林斯基说过：＂我一千次地确信,没有一条富有诗意的情感和美的清泉,就不能有学生的全面智力的发展。＂走进了新课程改革下的小学语文教学,更应该体现语文学科的人文性,其基点就在于情感。的确,每一篇好的文章都充盈着作者的情感,奔涌着作者的思潮,在一字一句之间,情感被渗透、被传达、被倾诉。刘勰云：＂夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。＂

基于儿童 趣识汉字

《语文课程标准》提出：“识字、写字是阅读和写作的基础。是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”根据课标要求，第一学段儿童需要认识常用汉字1600~1800个。让儿童在有限的时间里认识大量汉字，这就需要每位低段语文老师基于儿童与汉字的特点，采用四种方法激发儿童识字兴趣，促使儿童自主识字。