巧设戏剧化矛盾 构建生成性课堂

小学语文教学受课堂40分钟的时限,如果面面俱到,其效果往往是蜻蜓点水,那如何才能突出重点呢?以人教版语文课本中众多的叙事类课文为例,都可以通过创造戏剧化矛盾,激发学生学习的自主性与探究欲;而面对矛盾,学生的探究阅读才有明确的目标驱使与阅读期待。法国戏剧理论家布伦退尔说:"没有冲突就没有戏剧。"那么对教学来说,同样是没有矛盾冲突,就没有精彩的生成性课堂。教师应把课堂也当作个舞台,当作师生互动、心灵对话的舞台。

基于习作视角,开启阅读教学新篇章——《大自然的声音》教学刍议

《大自然的声音》是小学语文统编教材三年级上册第七单元的一篇美文。文章共四个自然段。第一自然段以“大自然有许多美妙的声音”总领全文,接下来从风、水、动物三个方面描写了大自然的声音。每个自然段都以该段第一句为中心,从不同方面或不同角度呈现大自然声音的美妙。独特的文章结构给笔者以习作方法上的启发,虽是阅读教学,但可以在品味语言之美后,领悟文章写法之妙,结合练笔,体验表达之乐。在关注语用的基础上,引导学生由读到写,读写结合,以新的视角创建阅读教学新模式,开启阅读教学的新篇章。

“读”占鳌头,实践语用观——以王崧舟《鱼游到了纸上》为例

课改十余年,阅读教学在'人文'与'工具'两方面争论不断。本文从分析王崧舟老师教学《鱼游到了纸上》入手,说明了在教学中如何从学生的生命成长和全面发展出发,以读为本,融合听、说、读、写,全面实践语用观;如何有效实现'读'的多方面功能,从读通读顺,到促进思考,到感情体验,到生命成长,由浅入深,层层推进,以读促思,以读促写,进而达到情感共融、生命共通的美好境界。

在“惊”“喜”之间学习语言文字运用——《跑进家来的松鼠》教学设计B案

教学目标1.正确读写＂储备、贮存、叼、蹿、烟囱＂等词语;联系上下文理解＂不甘落后、哭笑不得＂等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文;感受松鼠所带来的＂惊＂,体会作者的＂喜＂。3.创设情境学习、运用作者通过事例把动物和人之间的感情写真实、具体的方法。教学重难点领悟作者对松鼠的喜爱之情,学习作者把动物和人之间的感情写真实、具体的方法。教学流程一、激发情趣,导入新课1.播放动画《小松鼠》,激发学习兴趣。

让书包飞一会儿

全社会都似乎在关心孩子减负问题,但十几年来,问题非但没有解决,反而愈演愈烈。在高考统一指挥下,中考乃至小学考试已成为束缚学生全面发展的枷锁,已成为压制教师专业发展的绊脚石,已成为制约学校长远发展的王屋与太行。想想我们小学时,书包轻轻的,虽说条件比现在差,但童年还是五彩斑斓的,没有家庭作业,没有教辅用书,没有单元考试。语文数学课很精彩,但我却记不清了,却记得老师每天清早带我们在乡间小路晨跑,