标准曲线溶液及样液配制方案的确定--以紫外可见分光光度标准曲线法为例

紫外可见分光光度标准曲线法,是分析检验岗位的重要测定方法,也是近年来化学实验技术赛项技能竞赛必考题。标准曲线系列溶液配制方案和待测样液稀释方案是否合理直接影响测定结果精密度和准确度。本文结合测定过程中溶液的配制步骤,改变正向推导思路,采用反推法列举了标准曲线溶液配制方案和待测样液稀释方案的确定,并模拟绘出示意图,帮助高职学生理解计算过程,为确定标准曲线溶液配制方案和待测样液稀释方案提供了典型的计算范例。

疫情背景下《光谱分析》课程“线上网络教学”的实践与反思

新冠疫情背景下,线上网络课程成为“停课不停学”的现实课堂。本文针对理实一体化课程《光谱分析》在“线上网络教学”中面临无法提供实践场所的实际问题,提出了一系列应对措施,如:调整课程整体设计和授课计划、调整教学模式,将无法现场监管的课堂,通过“把关课堂测验和周测”,以提高教学效果。对授课平台的互动情况进行了剖析,对教学效果、学生个体差异及课程类型等方面提出了教学反思。

实验牵引理论模式在理实一体化教学中的应用——以“酸碱滴定与电位分析”比较教学法为例

针对高职学生理论基础薄弱、对课堂传授知识的学习积极性不高等普遍现象,在酸碱滴定之后的电位分析学习过程中,通过教学改革增设综合性强的系列实验项目,如酸碱滴定理论突跃曲线（pH-V曲线）验证实验,滴定终点与化学计量点比较实验,不同方法测定水溶液酸度的比较实验等。以实验贯通酸碱滴定和电位分析重要核心内容,利用一个体系,通过几种分析方法进行比较教学,将现学的知识与已学过的知识相互连接起来,并让学生通过实验亲自动手验证理论,在熟练掌握分析操作技能的基础上提升了理论知识。

硫酸钡重量法测定硫条件实验探讨

铁矿石中的硫含量是衡量钢铁冶炼性能的重要指标,检测硫含量具有重要的意义。采用国家标准GB/T 6730.16—2016中的硫酸钡重量法测定硫,探讨熔剂用量、氯化钡浓度以及沉淀时的保温时间和保温温度对硫含量测定的影响,获得测定铁矿石中硫含量的最佳实验条件。结果显示,2.0000 g标准铁矿石(硫含量为0.036%)样,熔剂用量为14、16 g时硫回收率高达99.9%,氯化钡浓度为100 g/L时硫回收率高达99.9%。沉淀时的保温温度为60℃、保温时间2 h,获得的晶形沉淀颗粒较大,易于过滤和洗涤。方法具有较高的准确度和精密度,相对误差为-2.8%,相对标准偏差为1.3%。

土壤重金属形态分析研究综述

总结了土壤重金属形态分析研究方法;阐述了重金属各形态在土壤中的结合状况及其对环境的影响;分析了重金属各形态与迁移转化规律、生物有效性的关系;探讨性地提出了形态分析在实际应用中面临的问题,并展望了形态分析的研究方向和发展趋势。

洗涤废水对湘江流域的生态影响分析

指出了随着洗涤剂工业的发展,洗涤废水对湘江流域的生态影响日益严峻。对常用洗涤废水的污染源进行了定性定量分析,并测定了洗涤废水的综合性污染指标COD排放量,结果表明：1洗涤废水污染源中难降解有机物含量达20%,荧光增白剂、防腐剂、香精等成分虽含量不高,但其毒性如强刺激性、致癌致畸性不容忽视;21.0g/L洗涤废水COD排放浓度超过城镇污水处理厂污染物排放一级A标准的6~16倍;1000万人口城市的COD年排放量为2.5~6.5万t;3如何正确引导居民合理选择使用洗涤剂、如何导向企业研发高效低排的洗涤产品意义重大。

定量分析技术的比较探究——以离子选择性电极测氟为例

定量分析技术贯穿了各类仪器分析方法,本实验应用氟离子选择电极测定同一样品中氟含量,重点比较4种定量分析技术(直接比较法、标准曲线法、一次标准加入法、多次标准加入法)的测定步骤、计算处理方法,并对测定结果进行分析讨论。帮助学生将4种方法连成一个体系来比较学习探究,通过比较加深理解4种方法的分析步骤和计算过程,掌握在不同条件下4种定量方法如何合理选择。

基于“项目+模块”为载体的课程体系探革——以《光谱分析》课程整体设计为例

针对《光谱分析》课程普遍存在的教学现状,提出了教学整体设计理念,为形成本课程的核心职业能力,确定了教学目标,取舍序化并形成了以"项目+模块"为载体的课程体系。在教学项目的设计上,遵循"典型工作任务+基本工作流程"的思路,通过典型工作任务精选项目、基本工作流程分设任务,形成了以项目教学法、任务驱动法、教学做一体化法等主要教学方法,从而有效地完成教学目标,以达到理想的教学效果。

用全程监测pH方法探究酸碱指示剂颜色变化及其选择

本实验依据人类对事物的认识规律,采用"全程监测pH"的方法,引导学生边实验边观察边总结边归纳。实验以甲基橙、溴甲酚绿-甲基红、甲基红、酚酞4种指示剂为例,监测4种指示剂在不同pH下的变色过程,观察酸式变色点、混合中间色、碱式变色点的pH、颜色和消耗的滴定剂体积。通过实验学会了指示剂终点颜色的确定方法,能准确把握各指示剂的终点颜色,并理解了指示剂的选择方法原则。

己内酰胺残液焚烧固废回收利用研究

巴陵石化己内酰胺残液焚烧后得到的固体废碱无法有效消化而大量积压,造成资源浪费和环境污染,为找到一套合理有效的解决方案,对固体废碱的综合回收利用进行了初步研究,提出了回收利用方案和回收工艺流程,经小型试验验证,初步认为方案可行。

洗涤废水生化需氧量BOD_5的测定

生化需氧量可衡量洗涤剂中难降解有机成份对生态环境的影响程度,本文抽取了5种品牌洗涤剂样品(3种洗衣粉、2种洗衣液),通过稀释法测定1 g/L洗涤废水的生化需氧量BOD_5。首先根据测得的化学需氧量CODCr值来计算稀释倍数,根据不同的稀释倍数测定BOD_5,得到:3个样品(2个洗衣粉和1个洗衣液)BOD_5在50 mg/L以内;2个样品(1个洗衣粉和1个洗衣液)BOD_5在200 mg/L左右。可见:1)5种品牌洗涤废水的排放适合其他排污单位的三级标准;2)不同品牌的洗衣粉和洗衣液BOD_5结果差别较大,建议加强宣传力度,鼓励企业优化洗涤产品的配方,引导居民合理选择安全环保的洗涤剂品种。

高职《光谱分析》课程信息化教学设计研究

随着信息技术的飞速发展和教学改革的不断深化,信息化教学应运而生,同时在"互联网+"时代背景下,高职实验课程的教学应打破传统的"课堂讲授+实验操作"的教学模式,不断创新教学方法,将信息化的手段:QQ、微信、微课、视频、动画、网络平台等充分运用到课堂教学中,对教学内容进行重组,以实现教学过程和教学效果的最优化。

高职《光谱分析》课程思政建设路径研究与实践

《光谱分析》课程思政是培养新时代“检测工匠”的重要举措,也是分析检验技术专业落实立德树人根本任务的重要途径。本文介绍了课程思政建设的背景,分析了课程思政的内涵及高职课程思政建设的关键要点,阐述了《光谱分析》课程内容重构体系,列举了挖掘淬炼的思政元素及见微知著点,提出了《光谱分析》课程思政建设实践路径,为课程思政建设的推广应用提供了典型的可参考案例。

湖南某冶炼厂周边居民头发重金属调查研究

本文测定湖南某冶炼厂周边土生土长居民头发重金属含量,得到:该地居民头发微量元素Pb、Hg含量均明显超出正常范围,其中Pb超过上限值达16倍之多,连2岁左右小孩都超出上限值10多倍;其次是Hg;而发样中As、Cu、Cd、Zn均没有超出上限值。结合该厂区周边土壤和粮蔬重金属污染情况分析得到:头发重金属含量超标,与厂区周边重金属—食物—人类系统迁移转化有密切关系。

“浓度计算”贯穿实验全过程的教学设计

将浓度计算理论知识融合到具体的实验任务当中,以基础的光谱分析定量实验——标准曲线法测定物质含量系列实验为例,将浓度计算贯穿在“配试剂”、“定方案”、“算结果”等教学过程中,让学生一边做一边学,从被动灌输学习向主动探究学习转变。其中,配试剂从溶质的3个状态来归纳,定方案和算结果均给出具体计算步骤,并在线发布讲解视频和讲义,让不同基础的学生反复观看学习,突破了教学重点难点,实现了“学的快乐教的轻松”。

火法测定金渣中金银配料比的试验研究

针对金渣中贵金属金银的测定,通过条件试验确定了试样熔融配料比,进行了精密度、准确度试验。得到:熔融固体试剂氧化铅、碳酸钠、二氧化硅、硼砂、面粉的加入量分别为80 g、40 g、18g、10 g、3 g时,铅扣沉降完全、质量合适,熔渣流动性好。在此配料方法下,测定结果精密度好,准确度高。

聚苯乙烯/硫化锌复合材料的制备及光催化性能研究

通过乳液聚合法制备聚苯乙烯(PS)微球,采用水热方法制备了聚苯乙烯/硫化锌(PS/ZnS)核壳结构复合材料。研究了该核壳结构复合材料作为光催化剂水分解制备氢气的性能。比表面积结果表明,将ZnS负载到PS上能够明显提高其比表面积,有利于与水之间的结合,提高光催化效率。荧光强度检测表明,复合光催化剂材料较低的电子和空穴结合有助于电子更好地参与到氢气产生,有助于提高其光催化活性。

滴定剂终点体积的确定方法及比较

滴定剂终点体积的确定是滴定分析工作的核心,以重铬酸钾滴定亚铁为例,重点针对手动电位滴定法的3种确定终点体积的方法(E-V曲线法、△E/△V-(V)曲线和△2E/△V2-(V)曲线),进行了具体作图计算处理.引导学生比较了手动电位滴定法、自动电位消定法和指示剂法3类方法的滴定结果,并对其结果进行了深刻的分析.将确定终点体积的方法连成一个体系,可以帮助学生深刻理解方法原理和计算处理方法,通过比较可以加深理解滴定剂终点体积确定方法的选择.

直接电位法测定中电动势与离子浓度的关系

针对理论公式和实测数据不一致的原因进行探究,发现:理论公式是以复合电极中参比电极连接正极的条件来推导的,而实验中复合电极连接正极的不是参比电极,而是指示电极.进一步探讨了待测物质是阴、阳离子的情况下,电动势与离子浓度的关系式:E电池=K±0.0592/nlgci,得到:(1)前式中K后面的符号是“+”还是“-”,也就是说电动势随待测离子浓度的增加是上升还是下降,不仅取决于离子本身的电荷性,还取决于指示电极和参比电极跟仪器的正负极连接情况;(2)标准比较法和标准加入法的定量计算,也需要考虑K后面的正负符号,不同情况下,推导出的定量公式也不一样,建议联立能斯特方程求解样品含量.