农村空巢老人自我养老能力现况及影响因素研究

目的探讨农村空巢老人自我养老能力现况及其影响因素,为针性干预提供参考。方法采用一般资料调查表、老年疏离感量表及自我养老能力量表对925名农村空巢老人进行问卷调查与分析。结果农村空巢老人自我养老能力得分140.45±17.59,疏离感得分45.52±5.28;疏离感得分与自我养老能力得分呈负相关(r=-0.533,P<0.05)。多因素分析显示,学历、家庭人均收入水平、有无配偶、疏离感水平是自我养老能力的主要影响因素(调整R2=0.430,均P<0.05)。结论农村空巢老人自我养老能力水平较低,可依据影响因素制定切实有效的干预方案,以提高农村空巢老人的自我养老能力水平。

农村空巢老人居家不出、抑郁情绪与认知功能之间的关系研究

目的 探讨农村空巢老人居家不出、抑郁情绪与认知功能之间关系。方法 于2021年2月-2023年3月,使用一般资料调查表、中文版居家不出量表、认知功能调查表(MoCA)、抑郁情绪调查表(CES-D)对辽宁省朝阳市的925名农村空巢老人进行问卷调查。结果 农村空巢老人居家不出得分(4.68±1.38)分,认知功能得分(21.64±4.68)分,抑郁情绪得分为(15.98±3.26)分,农村空巢老人居家不出得分与抑郁情绪得分之间呈正相关(r=0.424,P<0.001),认知功能得分与抑郁情绪得分之间呈负相关(r=-0.158,P<0.001),认知功能得分与居家不出得分之间呈负相关(r=-0.243,P<0.001);抑郁情绪在居家不出与认知功能之间起部分中介效应,中介效应为-0.067。结论 为提高空巢老人认知功能,基层医护人员应该更多的关注农村空巢老人居家不出、抑郁情绪情况。

ChatGPT在护理学专业理论教学中的应用前景

随着科技的迅猛发展,尤其是人工智能技术的不断进步,护理学领域也迎来了一系列新的机会和挑战。该研究从当前护理学专业课程理论教学现状、ChatGPT在护理学专业理论教学中的应用前景,以及如何在应用中进行不断完善并给予针对性的建议,助力人工智能在护理学专业教学中更好地应用,不断提高护理教学质量。

临床心理护理岗位胜任能力评价指标体系的构建

目的构建一套全面、客观的临床心理护理岗位胜任能力评价指标体系。方法 2013年4—9月,通过查阅文献、半结构式访谈、专家函询调查法(Delphi法),建立心理护理岗位胜任能力评价指标,运用层次分析法(AHP)及专家赋值确定Ⅰ、Ⅲ级指标的权重。结果第1轮、第2轮分别发放专家函询问卷21份和20份,回收问卷均为20份,问卷回收率和有效率分别为95.2%和100.0%。本组函询专家的权威系数(Cr)、各指标协调系数(W)显著性检验均有统计学意义(P<0.05)。构建的临床心理护理岗位胜任能力评价指标体系包含专业知识、专业技术、专业能力、综合素质4项Ⅰ级指标,9项Ⅱ级指标,32项Ⅲ级指标。4项Ⅰ级指标的权重分别是0.276、0.217、0.235和0.212。结论本研究将临床心理护理胜任能力与护理岗位要求紧密结合,构建了心理护理岗位胜任能力评价指标体系,且专家函询的代表性好、可信度高。

康复科护理胜任力评价指标体系构建

目的构建一套科学、全面的康复科护士核心胜任力指标体系。方法通过查阅文献资料法、半结构式访谈法以及运用德尔菲专家函询法建立康复科护士核心能力体系,应用AHP层次分析法确定一、二级指标权重,专家赋值评价分配法确定三级指标的权重。结果第1轮、第2轮专家咨询的权威系数(Cr)分别为0.82、0.81,各指标协调系数(W)显著性检验均有统计学意义(均P<0.01)。康复科的护理人员其核心能力体系主要由4项一级指标,10项二级指标以及40项三级指标构成。结论康复科护士胜任力体系中各级指标项目专家意见集中,研究结果可信度高。

MDT教学法在老年护理学实践教学中应用

目的探讨多学科协作MDT护理模式联合PBL教学方法在老年护理教学中应用。方法采用实验对照法,将120名三年制护理专科实习生随机分为实验组和对照组,实验组60名学生采用MDT护理模式联合PBL教学方法,对照组60名学生采用传统LBL教学法,比较两组学生老年护理学考试成绩,采用SPSS 13.0软件统计分析,评估结果用(x±s)表示,采用t检验统计分析。结果实验组老年护理学基础理论考核成绩、老人应急处理考核成绩和学生综合能力考核成绩明显高于对照组学生成绩(P<0.01),实验组学生对MDT为导向的PBL教学方法在老年护理学实践课的评价优于对照组学生对LBL教学方法(P<0.01)。结论MDT为导向的PBL教学方法在老年护理实践教学中效果明显,护理学专业学生综合能力也显著提高,培养了护理学专业学生的整体思维和降阶梯思维,从而提高了学生分析问题以及解决问题的能力,为学生今后的临床护理工作奠定了基础。

护理专业学生人文素养培养存在的问题及发展路径研究

护理专业学生教育发展的本质特性,促使了护理专业学生人文素养培养进一步发展。护理专业学生人文素养培养方式,应从转变护理专业学生人文素养教育培养理念开始,建立一套适合护理学专业学生教育的课程体系,加强对护理专业师资队伍的建设,构建良好护理育人环境氛围,从多方面培养护理专业学生人文素养,如开展临床护理实践教学、学生思想政治教育培养等活动,使护理学专业知识和人文素养培养有机融合。

医学生人格特质、心理弹性与其主观幸福感之间关系研究

目的探讨医学生人格特质、心理弹性、主观幸福感之间的关系,并验证心理弹性在人格特质与主观幸福感之间中介作用。方法使用整群随机抽样方法,于2019年10月~12月,使用一般资料调查表、人格特质量表、心理弹性量表、主观幸福感量表对某医科大学医学生进行问卷调查。结果人格特质得分为(115.45±26.73)分,心理弹性得分为(61.82±12.54)分,主观幸福感得分为(21.75±10.52)分;人格特质与心理弹性、主观幸福感之间均正相关(r=0.462,P<0.001;r=0.354,P<0.001),心理弹性与主观幸福感之间呈正向相关关系(r=0.342,P<0.001),心理弹性在人格特质与主观幸福感之间起中介作用,中介效应为0.158,占总效应的30.86%。结论心理弹性在人格特质与主观幸福感之间起中介作用,合理正确地使用互联网对医学生心理健康非常重要。

心理韧性在农村空巢老人疏离感与主观幸福感间的中介效应

目的了解农村空巢老人主观幸福感与疏离感、心理韧性的关系,为提高空巢老人的主观幸福感水平提供依据。方法分层随机抽取辽宁省朝阳市3个县区615名农村空巢老人为研究对象,采用疏离感量表、心理韧性量表、主观幸福感量表进行调查。通过结构方程模型分析三者的关系,并应用Bootstrap方法对中介作用进行验证。结果农村空巢老人疏离感得分55.39±4.87,心理韧性得分76.39±4.52,主观幸福感得分29.83±1.38;疏离感与心理韧性、主观幸福感呈负相关,心理韧性与主观幸福感呈正相关(均P<0.01);心理韧性在疏离感与主观幸福感间起部分中介效应,占总效应的31.28%。结论农村空巢老人的疏离感和心理韧性是其主观幸福感的主要影响因素,通过提高心理韧性可降低疏离感对主观幸福感的影响。

养老院老人焦虑抑郁状况与生活质量的相关性

目的调查养老院老人焦虑、抑郁状况,并探讨其与生活质量相关性。方法应用焦虑自评量表(SAS)、老年抑郁量表(GDS)、生活质量量表(MOS SF-36)对锦州市养老院200名老年人进行问卷调查。结果养老院老人焦虑发生率为50.51%,抑郁发生率为60.82%,且养老院老人焦虑、抑郁情绪评分与老年人生活质量总分及各维度的评分均呈负相关。结论老年人焦虑、抑郁的情绪越严重,老年人生活质量就越低。

护理专业研究生医学统计学教学需求调查分析

目的:了解护理专业研究生医学统计学知识掌握现状及医学统计学需求现状,为护理专业研究生医学统计学课程教学内容合理设置提供理论依据。方法:于2014年3月-2016年12月,使用医学统计学教学现状及需求调查量表对某医科大学护理专业研究生240名进行问卷调查;描述性统计分析使用率、构成比等。结果:92.3%护理研究生支持设置医学统计学课程,87.2%护理研究生希望在教学内容上增加高级统计学方法。62.2%-78.1%的护理专业研究生自述可以熟练使用常用的医学统计学方法。结论:护理研究生需要完成高水平论文,掌握一些护理常用的医学统计学方法显得尤为重要,因此,护理研究生教学主管部门采取针对性的措施提高护理研究生的医学统计学知识水平。

三全育人背景下器官系统课程理论教学融入思政元素实践研究——以《泌尿系统疾病护理》为例

目的探讨在器官系统课程理论教学中融入思政元素,并评价应用效果。方法本次研究分为对照组(护理专业2016级本科学生)及试验组(护理专业2017级本科学生),试验组在其《泌尿系统疾病护理》理论教学中融入思政元素,统计分析调查问卷数据,得出两组学生理论成绩、教学效果满意度及人文关怀品质得分情况。结果试验组理论考试成绩(48.43±4.52)分高于对照组学生(39.72±3.48)分,差异具有统计学意义,试验组教学效果满意度、人文品质得分均高于对照组学生得分。结论在器官系统课程理论教学中融入思政元素可以提高护理学生的理论考试成绩、教学效果满意度以及人文关怀品质。

农村空巢老人心理韧性对自我养老能力的影响

目的:探讨农村空巢老人自我养老能力与心理韧性的关系,为提高农村空巢老人的自我养老能力提供参考。方法:2021年2月至2023年3月,使用一般资料调查表、心理韧性量表以及自我养老能力量表对辽宁省朝阳县的925名农村空巢老人进行问卷调查,使用SPSS 23.0对数据进行描述性分析、Pearson相关分析统计、单因素和分层回归分析。结果:农村空巢老人的心理韧性得分为(80.21±6.35)分,自我养老能力得分为(140.45±17.59)分。单因素分析结果显示,农村空巢老人心理韧性与自我养老能力在年龄、性别、婚姻状况、学历、家庭人均月收入、自评自理能力方面均差异有统计学意义(均P<0.05)。心理韧性与自我养老能力之间呈正相关(r=0.509,P<0.001)。分层回归分析结果显示,不同学历、家庭人均收入水平、婚姻可以解释自我养老能力总分变异的12.0%;控制一般资料后,心理韧性(B=1.460,P<0.01)可以解释自我养老能力总变异的26.2%。结论:为提升农村空巢老人的自我养老能力,社区医护人员应着重关注教育程度较低、经济收入不高、无配偶以及心理韧性评估得分偏低的群体。

锦州市护理人员特质情绪智力与职业倦怠的相关性分析

目的探讨护理人员特质情绪智力与其职业倦怠之间的关系,为缓解当前护理人员职业倦怠提供理论依据。方法于2014年3-9月,应用整群随机抽样方法,使用特质情绪智力量表、职业倦怠量表,对辽宁省锦州市4所医院对800名护理人员进行问卷调查,分析护理人员特质情绪智力与其职业倦怠之间的关系。结果护理人员特质情绪智力同其职业倦怠之间呈负向相关关系,其中特质性乐观与职业倦怠总分之间相关系数r为-0.422,特质性幸福与职业倦怠总分之间r=-0.474,人际关系与职业倦怠总分之间r=-0.470,自尊与职业倦怠总分之间r=-0.371,并以护理人员特质情绪智力的4个维度与15个剖面为自变量,以护理人员职业倦怠的3个维度为因变量,进行多元回归分析。护理人员特质情绪智力可以预测护理人员的职业倦怠水平。结论护理人员具有良好的特质情绪智力可以很好地避免职业倦怠的发生。

基于雨课堂的混合式教学在高职内科护理教学中的应用效果

目的探讨基于雨课堂混合式教学在高职《内科护理》教学中的应用效果。方法于2018年3-11月,选取2017级护理高职学生为研究对象。按照随机数字表法分为试验组120名和对照组150名,试验组实施基于雨课堂的混合教学,对照组采用传统的课堂讲授。使用学生自主学习能力量表、教学效果满意度量表、理论考试试卷对基于雨课堂的混合教学进行效果评价。结果试验组学生的自主学习能力得分(90.6±8.8)分、理论考试得分(48.8±3.5)分,均高于对照组自主学习能力得分(71.4±9.6)分、理论考试得分(39.6±3.6)分,差异有统计学意义(t=21.125,16.942,P<0.05);93.3%(112/120)试验组学生接受这种教学。结论基于雨课堂的混合教学可以明显提高高职学生《内科护理》的自主学习能力、教学效果满意度和理论考试成绩,值得推广。

基于雨课堂的混合教学方法在健康评估理论教学中的应用

目的探讨基于雨课堂的混合教学方法在健康评估理论教学中的应用效果。方法选取锦州医科大学2017级护理学专业120名本科生为研究对象。采用随机数字表法将其平均分为实验组和对照组,实验组学生采用基于雨课堂的混合教学方法,对照组学生采用基于讲授的传统教学方法。通过比较两组学生理论考核成绩、自主学习能力评分、教学效果满意度对其教学方法进行评价。结果实验组学生的理论考核成绩(47.39±3.41)分、自主学习能力评分(90.23±10.38)分、教学满意度95.0%(57/60)高于对照组学生理论考核成绩(39.61±3.52)分、自主学习能力评分(70.45±11.41)分、教学满意度68.3%(41/60),两组差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论基于雨课堂的混合教学方法提高了学生的理论考核成绩和自主学习能力评分,提高了学生的教学满意度。

健康中国背景下泌尿系统疾病护理理论教学中融入人文教育的实践

目的探讨在泌尿系统疾病护理理论教学中融入护理人文教育对护理学生人文素质的影响。方法以护理专业2016级本科学生为试验组,在其泌尿系统疾病护理理论教学中融入人文教育;以护理专业2015级本科学生为对照组,对照组学生采用集中讲授的方法,比较2组学生对教学效果的评价和人文关怀品质得分。结果试验组人文关怀品质得分(94.23±10.38)分,高于对照组的(74.45±11.41)分,差异有统计学意义(t值为9.840,P<0.001)。96.57%(56/58)护理专业本科学生认为此种教学方式可以提高学习兴趣,96.57%(56/58)护理专业本科学生认为此种教学方式可以增强对于患者的共情和同情心,98.32%(57/58)护理专业本科学生认为此种教学方式可以加深对护理专业内涵的理解。结论在泌尿系统疾病护理理论教学中融入人文教育可以提高护理学生的人文关怀品质。

医学院校硕士研究生对医学统计学方法的需求调查

目的 了解医学院校硕士研究生对医学统计学方法的需求情况.方法 于2015年11月～12月,采用自制医学统计学教学现状及需求调查表对某医科大学600名硕士研究生进行间卷调查.结果 基础医学硕士研究生对统计学方法需求前3位的是：统计描述占23.8％ （143/600）、单因素方差分析占23.0％ （138/600）,t检验占22.3％（134/600）;临床医学硕士研究生对于统计学方法需求占前3位的是：x2检验占61.2％ （367/600）、t检验占59.5％ （357/600）、统计图表占58.7％ （352/600）,公共卫生与预防医学硕士研究生对于统计学方法需求占前3位的是：统计描述占5.0％ （30/600）、统计图表占4.7％ （28/600）、主成分与因子分析占3.2％ （19/600）.结论 医学院校应该根据硕士研究生对统计学的需求设置课程,以达到学以致用,有利于人才的培养.