Grunsky泛函的一些注记

讨论了单叶函数的Grunsky泛函及其与极值拟共形延拓的关系.

应用型本科高校高等数学分层教学的研究——以无锡太湖学院的教学实践为例

随着高校招生规模的扩大,应用型普通本科高校学生数学基础参差不齐的问题日益突出,传统教学形式已难以调动学生学习数学的积极性、自主性和创造性。于是,遵循“因材施教”原则,以“循序渐进,注重实效”为准绳的高等数学分层教学法应运而生。本研究以2015年起实施的“横向分类,纵向分层”教学实践为例,分析总结了高等数学分层教学的成效,期盼能为应用型本科高校的高等数学教学提供一种思路。

课程思政视域下对数学类通识课课堂教学的探索--以高等数学第二重要极限为例

该文以高等数学中的一个知识点——第二重要极限为例,探讨高校数学类通识课教师在课程思政视域下实施课堂教学的思路和方法。以立德树人为引领,在专业知识讲授中,不仅要培养学生的数学核心素养,还要传播中国文化与智慧,培养学生锲而不舍的精神,为学生树立正确的人生观和价值观。

将实践活动融入初中英语教学的策略初探

在开展初中英语教学时,笔者认为,我们不仅仅要让学生在课堂中成为积极主动的学习者,我们需要让学生在课后成为积极主动学习者。再有,通过观察我们可以发现,初中学生之所以会出现叛逆性,其实是因为他们的青春活力得不到释放。我们如何才能让初中英语成为学生爱好的学科呢?我们如何才能让初中学生在英语知识学习的过程中生成内在的感悟呢?笔者认为就需要改变“复制式”的学习模式,让学生参与实践活动。本文中笔者就对此就进行了分析。

浅谈探究式学习法在初中英语教学中的应用

在开展初中英语教学时,学生拥有个性,他们希望生成不一样的思想,希望见识不一样的文化。英语教学恰恰可以为学生提供这些。但是,相对而言,作为外来文化,英语教学中也会因为存在太多的“不一样”、“不习惯”给学生的学习活动造成困扰。基于此,笔者建议,我们要为学生展示英语学科的优势,突破英语学科教学中的问题,让学生能学英语,想学英语。当然我们还需要调动学生的主体能力,我们还需要融入未来教育理念。在这一方面笔者提出的建议是,我们可以积极地应用探究式学习模式,在开放、自主的学习平台中完成高效化教学。

培养初中学生英语阅读能力的方法初探

在落实初中英语教学目标的过程中,阅读是最适宜的学习方法,也是学生获取资源的最适宜的方法。相比其他学段的学生群体,初中学生虽然学习能力不足,但是学习的需求最旺盛,他们需要拥有阅读能力来实现资源的搜集与整理。再有,相比其他学科,英语学科缺少文化背景、生活背景的支持,要想帮助学生把握英语知识的内涵,就需要学生拥有阅读能力,积累文化元素、生活元素。由此可见,在开展初中英语教学实践时,培养学生的英语阅读能力是不可忽视的教育内容。本文中笔者就对此进行了分析。

初中英语教学中的问题分析

在开展初中英语教学时,很多学生对于英语教学中教师讲授的异域文化很感兴趣,对于教师展开的异域思想体系、情感体系也很感兴趣。但是,他们并不“愿学”英语。通过实践我们可以发现,初中学生并不明了学习英语的意义。或者,他们能够学习英语,但是这种学习仅限于课堂学习、学校学习,学生课后很少主动参与学习。从学生的内在而言,他们仍然并不真正的理解英语的应用价值。再加上教师的教学活动存在各种失衡现象,必然会让学生的学习问题越来越多。本文中笔者就对此进行了分析。