引导学生自评互判 建构自主互动课堂

《历史与社会》学科课堂教学中引导学生自评互判基于课堂评判上存在着的评判欠缺和评判失误两大问题而提出。通过多种方式引导学生自我评价，建构学生自主课堂；通过多种方式引导学生互相评价，建构生生互动课堂：坚持主体性、激励性、互动性和过程性原则将自评互判统整起来，建构自主互动课堂，提高学科教学效益。

优质的常态课应追求什么——浙江省历史与社会优质课评比的启示

在遂昌举行的“浙江省2007年历史与社会优质课评比”，精彩纷呈，参评选手显示出较强的课标理解能力、临场应变能力、教学资源开发能力和课堂设计能力，就如何上好优质的常态课带给我们许多有益的启示。那么，优质的常态课应追求什么呢？

让教师成为课堂的有效管理者

人们从金庸先生的武侠世界里，归纳出剑客练剑的三重境界：第一重为手中有剑，心中亦有剑；第二重为手中无剑，心中有剑；第三重为手中无剑，心中亦无剑。手中之剑着力于实用招式，心中之剑在乎于意念调控。唯有“手中剑”与“心中剑”完美融合后，剑客的剑术已达顺其自然、随心所欲和忘我无物的境界。其实我们在课堂管理中何尝不是如此，第一重境界的课堂管理追求在教师的调控下，教学按教师的意图进行，教师控制着整个课堂的进程；第二重境界的课堂管理追求教师发挥合适的作用，教师对课堂教学进行预设，但又注重课堂生成；第三重境界是课堂管理的最高境界，教师不再预设，而是根据学生学习状况及生成情形进行有效的管理。

让教师成为课堂的有效管理者

人们从金庸先生的武侠世界里，归纳出剑客练剑的三重境界：其一为手中有剑，心中亦有剑；其二为手中无剑，心中有剑；其三为手中无剑，心中亦无剑。手巾之剑在乎于工具与招式，心中之剑在乎于意念与调控。在第一重境界中，我们看到的是剑客意念控制下的有招有式的剑术；在第二重境界中，我们看到的是剑客意念控制下的无招却胜于有招的剑术；

真正走向“用教材教”——浙江省历史与社会优质课评比的启示

新课程强调要从“教教材”走向“用教材教”。怎样才能真正走向“用教材教”呢？2009年浙江省历史与社会优质课评比活动给了我们三点启示，即“用教材教”必须坚持“两个基点”，运用“三种策略”，强化“四维综合”。

让教师成为课堂的有效管理者

教师应在课堂中做学生感悟情境、揭示课题的引导者;做学生联系阅读、主动提问的指导者;做学生互动释疑、综合概括的辅导者;做学生自评互判、升华主题的诱导者。只有这样,才能在有限的课堂内、有限的课堂管理中创造出无限的课堂和无限的课堂效益。

从乡镇干部的视角谈保持党的纯洁性的要求

从乡镇干部的视角看,保持党的纯洁性在政治思想上必须坚定政治信念、提高理论素养、加强党性修养;工作中必须做到肝胆相照、敢为人先、干在实处、廉洁奉公;在主体性发展上必须勤于学习、勇于探索、善于反思,不断增强自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力,始终保持党的思想纯洁、组织纯洁、作风纯洁。

啥样的村级班子才是好班子

从组织原理上看看村级班子群体结构好的村级班子在人数上要适中,并要有一定比例的女性成员;在年龄结构上,班子应由不同年龄段的成员组成,这样可发挥各年龄段成员的优点，弥补不足，优化村级班子的工作；在智能结构上，村级班子应有不同类型能力的人员，使整个班子形成—个高智商、多功能的有机整体；在气质结构上，应有不同气质类型的人员，使班子形成一个性格相容、刚柔相济、协调一致的优秀团队。

优质的常态课应追求什么——浙江省2007年历史与社会优质课评比的启示

2007年浙江省历史与社会优质课带来了上好优质的常态课许多启示。优质的常态课应制定明确具体的学习目标并努力达成目标，应选用活动、开放的教学组织形式，应选用能“优教、促学”的教学素材并能在学习中进行得体、适切的学习指导，才能避免常态课的常态化。

让教师成为课堂的有效管理者

人们从金庸先生的武侠世界里，归纳出剑客练剑的三重境界：其一为手中有剑，心中亦有剑；其二为手中无剑，心中有剑；第三重境界为手中无剑，心中亦无剑。手中之剑在乎于工具与招式，心中之剑在乎于意念与调控。在第一重境界中，我们看到的是剑客意念控制下的有招有式的剑术；在第二重境界中，