高校青年英语教师的教学能力培养

高校青年英语教师人数众多,承担大量教学任务,决定着高校外语教学的水平。可是,由于主客观因素,教师教学能力未受到重视。为了提高高校青年英语教师的教学水平,高校需要制定适宜的政策,教师则需采取巩固基本功、丰富理论知识等措施。

少数民族大学生的英语学习动机类型分析

本研究主要采用问卷法,考察少数民族大学本科生英语学习动机的类型。SPSS统计软件结果表明:少数民族大学本科生学习英语主要为了个人发展,及出于学习兴趣和获取信息的需要,获取好的考试成绩不是他们学习英语的主要目的。此外,他们学习英语也不是为了出国。

民族院校英语教师对大学生英语学习动机的影响——基于课堂环境的实证研究

本研究采取问卷法考察民族院校英语教师对学生学习动机的影响。SPSS统计软件结果表明:英语教师对学生学习动机有影响;性别、专业和年级对学生关于教师影响的看法有显著影响,而学生英语水平和民族对学生看法没有显著影响。

大学英语教学中的回避现象

回避现象是语言使用过程中出现的语言心理现象,经常出现在大学英语课堂。文章首先描述了回避现象的定义和种类,然后集中介绍了分析其成因的语言理论,最后就大学英语教学过程中如何对待回避现象给出了具体建议。

大学英语教师在培养学习者自主中的角色——一项对比教师认识和教师实际教学行为的实证研究

关于自主学习模式下教师角色的问题,国内外专家学者展开了充分的讨论,不过这些研究主要是理论性阐述,实证研究不多。针对这种现状,通过开展一项实证研究,比较教师对教师角色的认识和教师的实际教学行为,从侧面了解自主学习理论在高校大学英语教学中的实施状况。

自主学习与课堂面授相结合模式中的教师角色——基于高校大学生认识的实证研究

本研究采取实证研究的方式,试图了解大学生对自主学习与课堂面授相结合模式下的英语教师角色的认识。结果发现,学生一致认同教师作为倡导者、资源提供者、学习研究者、心理协调者的作用,而对教师作为评估者和促进者的角色则看法不一。

民族院校大学本科生英语学习动机强度的定量研究

本研究采取问卷法考察民族院校大学本科生英语学习动机强度。SPSS统计软件结果表明:1)民族院校大多数本科生英语学习动机强度较高;2)性别、专业、年级和英语水平对学生学习动机强度有显著影响,而民族对学习动机强度没有显著影响;3)低动机强度组学习者只在成绩动机方面高于中、高动机强度组学习者,而在内在兴趣动机、个人发展动机、社会责任动机方面都低于另外两组。

关于学习者性格对回避现象影响的实验研究

一直以来对回避现象的研究主要停留在定性分析:国外研究者主要探讨回避现象产生的原因,国内研究者重点考虑对回避现象的分类及其与课堂实践的结合.本研究旨在从崭新的角度对回避现象做定量研究,即学习者性格因素对回避现象的影响.独立样本T检验的结果表明内向型学习者与外向型学习者在回避现象方面有显著差异.

关于学习者性格对回避现象影响的实验研究

一直以来对回避现象的研究主要停留在定性分析:国外研究者主要探讨回避现象产生的原因,国内研究者重点考虑对回避现象的分类及其与课堂实践的结合。本研究旨在从崭新的角度对回避现象做定量研究,即学习者性格因素对回避现象的影响。独立样本T检验的结果表明内向型学习者与外向型学习者在回避现象方面有显著差异。

突发事件应对中教师角色的责任定位及其能力建设

面对突发性重大事件,每个公民都是责任主体,教师也不例外。教师这一角色在突发事件应对中实际上体现了普遍性与特殊性的统一。其特殊性表现为肩负多重责任,如在线教育教学质保责任、疫情防控教育传播责任、校社联动治理教育帮扶责任,并且呈现为多元一体交合样态。基于责任定位,教师应顺势做出角色调整与转换:一是从学校教学的被动实施者转变为学习空间的主动创建者;二是从课堂教学的管理操控者转变为学生情绪的心理疏导者;三是从教学知识的教室传播者转变为学习资源的网络开发者;四是从教学时空的单一应用者转变为教学情境的多元咨询者。有鉴于此,为保障教师的责任和角色有效转换,应加强教师的专业能力、管理能力、共情能力和咨询能力建设。