面向大数据的基础教育信息化2.0“县·省”级动态综合测评模型建构与应用

大数据是推进基础教育信息化2.0发展的基石。面向大数据的基础教育信息化2.0“县·省”级动态综合测评既是实现教育公平和均衡发展、阻隔贫困代际传递的重要战略,也是理清“县·省”级基础教育信息化2.0综合发展水平的关键举措。研究通过文献分析了面向大数据的测评导向、“县·省”级基础教育信息化2.0大数据和数据驱动的动态性机理,系统阐述了动态综合测评模型建构的理论基础、技术平台与基本特性,建构了面向大数据的基础教育信息化2.0“县·省”级动态综合测评模型,开发了基础教育信息化2.0“县·省”级动态综合测评“双向”排序方法。以X省15个县为例对模型进行了应用检验,并对H县与另外14个县基础教育信息化2.0综合水平进行了纵横向可视化比较,清晰地勾勒出各县发展变化轨迹,充分说明了动态综合测评模型建构对推动基础教育信息化2.0发展的重要价值。

人工智能教育应用风险与治理

随着人工智能在教育领域应用的推进,教育中不少重复性的机械劳动逐渐被人工智能技术所取代,但这同时也引发了一些问题:情感忽视导致人际疏离;技术崇拜引发的技术滥用侵犯个人隐私;人工智能偏见也会产生消极后果。因此,政府、社会、学校需要对人工智能教育应用进行风险分析,建立系统的风险评估机制,开设针对师生的人工智能素养课程,厘清人工智能的伦理界限,实现人工智能与教育的良性发展,共建和谐智能教育时代。

基于智慧学习环境的学习适应性模型构建研究

以5G、人工智能、物联网等技术支撑的智慧学习环境已成为教育教学的主要阵地,智慧学习环境下学习适应性构成要素的探讨对学习适应性的提升至关重要。为有效评估学生在智慧学习环境下的学习适应性水平,采用混合研究方法构建一个由6个一级维度、19个二级维度组成的智慧学习环境下学习适应性模型,可作为智慧学习环境下学习适应性水平的测量工具,为智慧教育时代下学习适应性评测提供参考。

积件思想在CAI开发中的实现

阐述了积件思想在计算机辅助教学软件开发中的作用及意义 ,且就积件系统中各单元的作用及其具体开发过程进行了较详细的论述 ,并叙述了这种辅助教学新思路在CAI软件开发中的实现方法 .

信息化教学设计理论下的深度学习教学设计框架探析

聚焦国内基础教育阶段深度学习面临的主要问题,围绕信息化教学设计理论与深度学习如何关联,以及信息化教学设计理论下如何构建深度学习教学设计框架这两个基本问题。通过文献分析法,首先明确深度学习的内涵和特征,之后通过将信息化教学设计的内涵特征与深度学习的内涵和特征进行对比分析,归纳总结出其在教学观念层面、教学组织层面、教学技术层面的契合,最后分析已有的深度学习教学设计框架,构建出信息化教学设计理论下的深度学习教学设计框架,以期为一线教师将信息技术与深度学习的有效融合提供一套行之有效的方法。

高中信息技术教师培养方案的思考

自基础教育课程改革开展以来，从教育思想，教育理念至具体的教学方法都对教师提出了更高的要求。在教育部2003年颁布的《普通高中技术课程标准（实验）》中，将高中信息技术课程的总目标明确定位为提升学生的信息素养，具体包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个层面。但在课程的具体实施过程中，大部分由传统的计算机课程教师转变而成的信息技术教师的专业素质难以适应当前新课程的实施需要，普遍的信息技术课程教学还是以计算机课程的教学思想来完成，这批教师教学思想的转变需要接受长期的培训以及提供较长的适应时间。

农远工程教学资源使用的困境及对策

农远工程的实施极大促进了我国农村中小学教学的发展,但通过实践研究发现,在农远工程模式中,优质教学资源的开发及使用因为设计之初的缺陷而导致应用出现一定的困难。本文通过对农远工程教学资源使用困境的分析,建构出资源开发的新模式,用以解决农远工程提供的教学资源的使用困境。

极简视野下乡村学校的一对一数字化教学模型实践

为了在乡村学校实现《教育信息化2.0行动计划》所提出的教育观念更新、教育模式变革、教育体系重构、有效消除教育“数字鸿沟”等目标,作者针对现行乡村学校的教学实际情况,以一对一数字化学习环境为例,在现行多种教学应用模式的基础上,分析并提取出各个模式的主要内容与共同要素,结合乡村教育的实际需求进行简约化处理,构建出以BA4C模型为原型的一对一数字化学习环境教学模型——SBA4C,并将此模型应用于乡村学校的教学实践,开展了一系列教学活动,通过分析发现课堂教学结构开始呈现较好的变化趋势。

例谈高中信息技术项目式教学设计

项目式教学强调以学生为中心、注重理论与实践的结合。高中信息技术课利用项目式教学能充分体现学科应用性特点,关注项目整体框架与学科内容体系的对应关系,合理设计系列子项目,帮助学生在项目学习中进行知识体系建构和技能提升,最终形成与发展核心素养。

高校翻转课堂对学生影响研究

翻转课堂在教学模式上的革新,提升了中小学课堂教学效率,推广到高校教学,应用的效果还有待考证。研究通过在现代教育技术实验课程中的翻转课堂教学实践,采用对比组实验,并以问卷进行佐证,提出应用翻转课堂教学模式并不一定提高教学效果,翻转课学堂教学受到学生诸多因素特别是生理因素的影响,希望高校教师在应用翻转课堂教学的热潮中冷静思考,慎重选择。

多媒体CAI课件——《相平衡》的开发

多媒体ＣＡＩ课件编制是教育技术现代化的一个主导方向，其开发应特别体现科学性、教育性、艺术性和实用性原则，通过介绍多媒体ＣＡＩ课件———《相平衡》的开发设计原则和具体开发过程。

《物理化学实验》网络教学软件的研制

Internet和多媒体技术教学应用是解决传统教学方式局限性的有效手段。本文探讨了《物理化学实验》网络教学软件研制的必要性和可行性，概述了软件的制作工具和过程及其内容与教学应用，并结合Internet和多媒体技术的具体应用介绍了软件运用于物理化学实验教学的优势。

智慧教学数据的需求识别与应用思考

进入教育信息化2.0时代,智慧教育成为了教育信息化融合创新发展的新动力和新导向,而教学数据对于实现智慧教育具有重要价值。为此,文章首先基于对智慧教育目标的再认识,结合教学系统理论的相关观点,将教学数据解释维度划分为构建自适应情境、开展精准化教学、实现个性化学习三个方面。随后,文章采用社会网络分析,对教学数据的研究热点与发展趋势进行了分析。在此基础上,文章匹配出教学数据应用的功能性目标,最终完成对智慧教学数据的需求识别。此外,文章还从基础、实践、思维三个层面对智慧教学数据的应用进行了思考,以期为智慧教学数据的研究发展与实践应用提供参考,并推动智慧教育的进一步深入。

极简教育技术,让技术赋能每一个教师和学生--极简教育技术的应用实践及未来发展

极简教育技术的应用实践案例刘向永:上一期,我们谈了很多有关极简教育技术的理念和原则,也了解了其来龙去脉。但是,我想最关键的,还是实践,因为实践才是检验真理的标准。请教各位老师,对于一线教师的课堂教学,极简教育技术究竟有何用处?你们又有哪些极简教育技术应用实践的经历和体验呢?

国内中小学计算思维培养研究综述

计算思维与人们的日常生活及工作密切相关,是高度信息化社会中每个人都应掌握的思维方式。其概念的提出最早起源于计算机科学领域,近年来计算思维逐渐拓展到中小学基础教育领域。本文根据中小学计算思维培养的研究情况,采用内容分析法,对国内期刊上有关中小学计算思维培养研究的文章从文献数量、研究类型和关键词等维度进行量化统计分析。分析发现,已有研究中理论研究和定性研究占多数,目前中小学计算思维的培养大多集中在信息技术学科。在内容分析的基础上,本文对目前中小学计算思维培养研究已有成果进行了简要的陈述与总结,描述了中小学计算思维培养的趋势,以期为该领域的研究者及一线教师提供一些参考和借鉴。

国内外智慧教育研究综述

智慧教育成为当前教育领域研究关注的热点。为梳理智慧教育发展历程,厘清智慧教育研究现状,从演进脉络、相关国家战略规划两方面对国外智慧教育研究进行概述,从发展历程、理论研究以及相关政策文件三方面对国内智慧教育研究进行回顾,并从智慧教育的特征属性、价值取向和发展探讨三方面进行研究述评。

计算思维培养在K-12阶段的应用研究

为了全面地了解计算思维在基础教育阶段的应用情况,阅读与分析相关文献,研究可知,当前国内计算思维培养研究正逐渐将关注的重心从大学转向K-12阶段,主要讨论计算思维的内涵与应用方面;国外计算思维培养的研究主要关注K-12阶段,侧重于计算思维培养实践和评估。在对计算思维培养在中小学阶段的应用情况进行分析的基础上,结合思维培养提出计算思维培养的教学策略,以期为教师进行计算思维培养提供借鉴与参考。

神经介入动脉导管溶栓治疗脑梗死的临床疗效观察

目的：对急性脑梗死患者应用神经介入动脉导管溶栓进行治疗的临床效果进行临床研究。方法收集自2014年2月-2016年5月在我院所接受治疗的88例急性脑梗死患者进行分析，将所有的研究对象随机分为两组。其中对照组：静脉溶栓；试验组：神经介入动脉导管溶栓，记录和比较所有患者治疗的总有效率、神经功能缺损以及不良反应状况。结果通过对88例脑梗死患者进行分析发现：试验组急性脑梗死患者治疗的总有效率、神经功能缺损以及不良反应状况均优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论对急性脑梗死患者应用神经介入动脉导管溶栓进行治疗的临床效果确切。