护士妊娠相关焦虑与先兆流产的关系研究

[目的]探讨护士妊娠相关焦虑与先兆流产的关系,为有效降低先兆流产寻找干预方法。[方法]应用妊娠相关焦虑问卷、状态-特质焦虑问卷,对260名已有婚育史的护士进行调查,对妊娠相关焦虑与先兆流产的关系进行分析。[结果]护士先兆流产的发生率较高,达到38.8%,远高于普通人群的发生率;妊娠相关焦虑和孕期自我关注与先兆流产显著相关,回归分析表明孕期自我关注是先兆流产的高危因素。[结论]在孕期压力管理中要注重妊娠相关焦虑的干预。

布加氏综合征术后心衰及胸腔内大出血的护理

布加氏综合征指由肝静脉和／或其开口以上段下腔静脉阻塞性病变引起的一种肝后性门脉高压症。我院2002～2006年共收治239例患者，通过运用护理程序，全面评估患者身心状况和手术方式，有目的加强术后监测与护理，大部分病人预后较好。

康复护理学课程思政教学设计与实践

目的探讨康复护理学课程思政教学的设计方法及实施效果。方法确定课程思政的3个维度,制订课程思政的4个目标;凝练主题充分挖掘思政元素编写微案例,在2019级护理本科155名学生中开展康复护理学课程思政教学。通过调查学生对课程思政教学设计和实施的满意度、学习体验和感受,以及同行评价,了解教学效果。结果学生对以思政微案例为载体开展课程思政教学总体满意度总分为(66.65±5.16)分,同行反馈一致认同。结论康复护理学课程思政教学得到了学生和同行的认可,增进了课堂教学效果。

面向深度学习的外科护理学线上教学设计与实施

目的探讨面向深度学习的外科护理学线上教学效果。方法采用行动研究法,以深度学习理论为基础,从知识掌握、能力培养以及情感体验3个层面构建课前、课中及课后3个阶段的外科护理学在线学习模式,开展了2轮行动研究,评价课后学生的成绩、深度学习结果及教学满意度。结果第一轮行动反映课前学生自主学习重难点知识掌握差异大、师生互动不足,课中小组合作式学习的参与度与学习深度不够,课后作业不能反映学生人文关怀及创新能力。第二轮针对第一轮的问题改进后,结果显示学生对重难点知识掌握有所提高,深度学习得分得到提高(P<0.05),学生对教学的参与认可度、学习资源认可度、能力培养认可度均较高。结论面向深度学习的外科护理学线上教学方案有利于促进学生更好地掌握知识,提升学生的深层学习动机和学习投入,提升其整合性学习、反思巩固学习、高阶学习能力。

健康教育路径在主动脉夹层介入治疗病人中的应用

目的:探讨健康教育路径应用于主动脉夹层介入治疗病人的临床效果。方法:选择2011年10月至2013年5月收治的主动脉夹层介入治疗病人20例作为对照组,2013年6月至2014年12月收治的主动脉夹层介入治疗病人20例作为观察组。对照组采用常规护理方法,观察组在对照组基础上按照自行拟订的主动脉夹层健康教育路径表进行临床护理。比较2组病人手术前后焦虑情况,并比较2组病人疾病认知情况和护理质量考核情况。结果:观察组病人手术前Zung焦虑自评量表评分与对照组差异无统计学意义(P>0.05),而手术后评分明显低于对照组(P<0.01)。观察组疾病认知程度明显优于对照组(P<0.01),护理质量考核评分亦明显高于对照组(P<0.01)。结论:健康教育路径应用于主动脉夹层介入治疗病人,能有效改善病人心理状态,提升病人对疾病的认识,提高临床护理质量,深化优质护理服务内涵,值得临床推广。

根治性膀胱切除术后造口周围皮炎的护理体会

目的:探讨预防性使用水胶体敷料对于根治性膀胱切除术后输尿管皮肤造口周围皮炎的影响。方法:选取因膀胱肿瘤行根治性膀胱切除+输尿管皮肤造口术病人73例,随机分为观察组(36例)和对照组(37例)。观察组术后造口贴袋前给予水胶体敷料预防性应用,保护造口周围皮肤;对照组术后未予水胶体敷料预防性应用,其他均同观察组。比较2组病人术后1 d、3 d、5 d以及7 d后造口周围皮炎发生情况。结果:2组术后1 d内造口周围皮炎发生情况差异无统计学意义(P>0.05);3 d、5 d和7 d后,观察组皮炎发生率分别为11.11%、8.33%和2.78%,均低于对照组3 d、5 d和7 d后的皮炎发生率32.43%、27.03%和21.62%(P<0.05)。结论:预防性使用水胶体敷料能够显著减少根治性膀胱切除术后输尿管皮肤造口周围皮炎的发生,有助于病人术后的恢复。

基于结构方程和Bootstrap法检验人际间情绪调节在尽责性和团队情绪智力间的中介作用

目的:分析人际间情绪调节和尽责性对团队情绪智力的影响。方法:采用人格问卷尽责性分量表、团队情绪智力量表、领导积极情绪互动问卷对731名大学生进行调查。结果:大学生团队情绪智力的整体水平一般;团队情绪智力和尽责性呈正相关关系(P<0.01),领导积极情绪互动和尽责性、团队情绪智力均呈正相关关系(P<0.01);尽责性通过领导积极情绪互动的部分中介作用影响了团队情绪智力(P<0.01)。间接效应占总效应的64.22%。结论:领导积极情绪互动在尽责性与团队情绪智力间起到部分中介的作用。

乡医函授教育分析与探讨

乡村医生中专学历函授教育,基本上进行的是初中后教育,是一种兼容大、中专教学内容而又区别于大、中专教学的课程。1 乡医函授教育的特点1.1 一个目的 原卫生部部长陈敏章在1998年全国中等医学教育工作会议上提出,中等医学教育改革的中心任务是把中等医学教育从类同于高等医学教育的“学院型”改变成“实用型”,而实用型教育简单地讲就是三句话,“具备基本的理论知识,较强的实践技能和良好的职业道德”。为基层农村培养出素质优秀的合格人才,这才是乡医中专函授教学的目的。

医护专业大学生情绪智力、学习适应性与学业成绩的关系

学业成绩的影响因素一直是教育、心理学界关注的问题，医科大学生肩负着“健康所系、性命相托”的重任，对其学业成绩提出了更高的要求。在影响学业成绩的因素中，情绪智力和学习适应是两个重要因素。情绪智力指监控自己和他人情绪、

多元化培训路径在新护士专科培训中的应用与效果

目的完善新护士专科培训,提高护理队伍的整体水平。方法对新毕业护士经过岗前教育及包括基本知识、基本技能、基本操作的"三基"培训后,结合各专科护理业务特点制定专科培训计划,培训内容与教学大纲及临床病例相结合,实行参与式教学、多媒体教学、机会式培训、情景式培训,制定个体化培训方案,并推行带教老师负责制下的集体轮流带教等方式,培养新入院工作护士的基础知识、专科能力和创新思维能力,以人文护理为核心,着眼于培养高层次、应用型的护理人才。结果通过严格制定培训计划及多元化系统培训,观察组新入院护士考核成绩明显优于以往传统带教的新护理人员。结论多元化培训路径为今后新入院护士的专科培训提供了有效参考,有利于推动专科护理的发展,并提升医院的专科护理水平。

护理干预应用于主动脉夹层患者效果评价

目的探讨将护理干预应用于主动脉夹层患者的护理效果。方法选择血管小儿外科2010年6月—2013年6月收治的主动脉夹层患者28例,随机分为对照组和观察组各14例,对照组采用常规护理,观察组采用护理干预,从术前焦虑、术后严重疼痛、护理有效率、患者满意度等方面,比较2组护理效果的差异。结果观察组的术前焦虑及术后严重疼痛的比例明显低于对照组,观察组的患者满意度及护理有效率高于对照组,差异显著。结论将护理干预应用于主动脉夹层患者,调动了他们的主观能动性和治疗依从性,极大地改善了医患、护患关系,保证了患者得到有效的治疗,明显提高了患者的生存质量,有效提高了患者的治愈率,推广了健康的生活方式,值得在临床应用。

本科护生心理弹性在压力和主观幸福感间的中介作用

目的了解在校本科护生心理弹性现状,探讨压力、心理弹性和主观幸福感三者之间的关系,尝试为提升本科护生幸福感水平提供新的干预视角。方法选取蚌埠医学院698名在校本科护生,采用一般资料调查表,大学生压力量表、主观幸福感量表和中文版Connor-Davidson心理弹性量表进行问卷调查。结果本科护生的心理弹性得分为61.78±11.78,处于中等水平;心理弹性得分与学生是否担任学生干部、学业水平及专业态度有关,差异均有统计学意义(均P<0.05);压力与心理弹性、主观幸福感均存在显著负相关(r=-0.253～0.543,均P<0.01),心理弹性与主观幸福感存在显著正相关(r=0.453～0.543,均P<0.01);压力对本科护生幸福感的影响,部分通过心理弹性的中介效应起作用,中介效应占总效应的26.54%。结论心理弹性在压力影响主观幸福感中起部分中介作用,采取有针对性的教育活动来提升本科护生心理弹性水平,可增进幸福感体验,促进心理健康的发展。