浅谈小学语文教学中师生之间的有效互动

近年在新课程改革的背景下,教学模式逐渐发生变化。基于当前新课程改革的背景,教师在课堂中必须充分突出学生的主体地位,重视课堂中的师生互动。对于小学阶段的教学来说,师生互动的有效开展能够培养学生思维的发展,并能够充分调动学生的积极性,提高学生的课堂体验。对此,文章对小学语文教学中师生互动存在的问题进行分析,探讨有效开展师生互动的策略。

大学英语教师课堂用语研究初探

英语学习过程中,课堂是重要而且有效的一个环节。在课堂上,学生不仅可以获得语言知识、提高语言技能并且培养语言交际能力,还可以通过授课教师的课堂语言获取有效信息,并与授课教师积极互动从而达到学习知识的目的。该文将分析英语教师课堂用语存在的主要问题,并对现存问题提出相应的建议。

从及物性理论分析散文《落花生》英译本

许地山的散文《落花生》以其优美,深刻的特点久为流传,被广大读者从修辞,句法等角度广泛的研究,而张培基翻译的英文版本也非常优美、简洁有力。该文以韩礼德的系统功能语言学中的及物性理论为框架,研究张培基翻译的英译本短篇散文《落花生》。通过对散文中的六个过程类型的分析,重新解读作者眼中的价值观和人生观,为此篇散文的解读和阐释打开新的视角。

猪白细胞介素21基因的原核表达与多抗血清的制备

为了制备猪白细胞介素21(porcine interleukin-21,pIL-21)的多克隆抗体,采用RT-PCR从猪外周血单个核细胞(PBMC)扩增获得pIL-21基因,然后将其克隆至大肠杆菌表达载体pET-32a(+)之中,转化至大肠杆菌BL21(DE3),用IPTG诱导表达。SDS-PAGE和Western-blot分析结果显示,pIL-21以可溶性蛋白形式表达,分子质量为35ku,具有良好的反应原性。经过Ni-NTA镍离子亲和层析纯化,获得纯化的重组蛋白pIL-21。用其免疫BALB/c小鼠制备抗pIL-21血清抗体。Western-blot分析结果显示,该抗体可与杆状病毒表达的重组Cap-pIL-21、ConA和PHA共刺激的猪PBMC细胞发生特异性反应,ELISA抗体效价可达1∶12 800。上述研究结果为pIL-21的生物学功能研究奠定了重要基础。

猪圆环病毒2型Cap蛋白在大肠杆菌中的可溶性表达及在小鼠体内免疫特性研究

猪圆环病毒2型(PCV2)Cap蛋白基因是该病毒基因工程疫苗的重要目的基因,但其在大肠杆菌表达系统中的表达产物通常以包涵体形式存在,影响其作为亚单位疫苗使用的免疫保护作用。将ORF2基因密码子改造为大肠杆菌偏爱的密码子,或构建MPG与ORF2基因融合,分别克隆至表达载体p ET28a,再转化至大肠杆菌BL21(DE3),经IPTG诱导表达。SDS-PAGE和Western blot结果证实改造后的PCV2 Cap蛋白基因实现了可溶性表达。将上述两种重组蛋白纯化后,分别与GEL01、ISA206或ISA15A三种佐剂混合配制疫苗,小鼠免疫保护试验结果证明,以GEL01为佐剂的两免疫组PCV2 ELISA抗体和中和抗体水平最高。攻毒试验结果显示,除ISA15A组外,其他各免疫组脾脏中PCV2含量都显著低于非免疫对照组,表明两种重组蛋白与佐剂GEL01和ISA206制成的疫苗可诱导产生一定水平的免疫保护作用,为PCV2亚单位疫苗的研制奠定了基础。

单孔胸腔镜下肺叶切除术实施快速康复外科护理模式的效果

探讨采用快速康复外科护理模式对单孔胸腔镜下肺叶切除术患者进行护理后获得临床效果。方法:选取2018年1月1日~2020年12月31日收治的58例单孔胸腔镜下肺叶切除术患者进行护理研究;随机分为常规护理组(常规护理模式)和康复护理组(快速康复外科护理模式),各29例;比较两组患者护理满意度评分(护理效果、服务态度、护理全面性、护理针对性、护理细节)、术后并发症(急性呼吸衰竭综合征、切口愈合不良、肺感染、泌尿系统感染)总发生率。结果:康复护理组护理效果(90.12±4.25)分、服务态度(91.33±5.02)分、护理全面性(91.44±6.14)分、护理针对性(91.77±5.82)分、护理细节(90.88±4.29)分均高于常规护理组护理效果(72.52±5.19)分、服务态度(79.11±4.22)分、护理全面性(71.28±4.99)分、护理针对性(72.69±5.87)分、护理细节(74.33±5.33)分(P<0.05);康复护理组术后并发症(急性呼吸衰竭综合征、切口愈合不良、肺感染、泌尿系统感染)总发生率(3.45%)低于常规护理组(37.93%)(P<0.05)。结论:快速康复外科护理模式有效应用后,观察护理满意度评分、术后并发症总发生率,改善程度显著,可促进单孔胸腔镜下肺叶切除术患者总体健康状态、预后水平提升。