浅谈新课程下史料在中学历史教学中的运用

一、史料在中学历史教学中运用的意义 历史学科是一门以史论结合为特点的思维学科。由于客观历史不能重现，因此我们研究历史。只能借助“中介物”，即各种历史材料。在教学中，教师也只有通过帮助学生熟悉和分析适当的史料，才能让学生对“过去的事”产生兴趣和热情，在观察历史事物的过程中发现问题、分析问题，进而解决问题。

动态评价,以评促学

"动态评价,以评促学"顾名思义,就是老师对学生的学习整个过程进行动态的评价,使学生认识到学习过程中的优缺点,从而促进学生更好地学习。历史教学中的过程性评价是教师与学生客体之间的一种互动过程。作为一项教学活动,始终存在于教师的教和学生的学之中。过程性评价强调评价给予多次机会,重视学在过程中的转变,在形成终结性评价之前,教师会对学生不断地指导帮助,并给予改正的机会。

高中历史探究性学习过程性评价的实验研究

随着新课程的实施,多元化的评价体系和理念得到发展,将过程性评价纳入中学生的学业成绩评价体系的观点已经得到广泛认同和重视。笔者希望通过高中历史探究性学习过程性评价的实践与研究,探索建立符合新课程标准对高中历史评价要求的过程性评价模式,以此促进学生的可持续性发展。

高中历史探究性学习过程性评价的实践研究

随着高中历史新课程的实施,多元化的评价体系和理念也在实践中有所体现,将过程性评价纳入中学生学业成绩评价体系的观点也得到教育工作者广泛的认同与重视。笔者希望通过高中历史探究性学习过程性评价的实践与研究,探索和建立符合课程标准对高中历史评价要求的过程性评价模式,设计符合课改精神、切实可行而又有效的教学测量量表,基于教学测量评价学生探究性学习过程中的学习方式,促进学生的可持续发展。