笔记在英语短文听力理解中的实效研究

在英语教学中如何提高学生的听力一直是广大外语教师关注的问题。本研究通过测试对比分析和问卷调查,探讨语篇长度、问题类型以及听者是否接受过笔记训练这三个因素是如何影响笔记对于短文听力理解的作用的。研究结果表明,笔记对于短文听力理解有积极作用;听力篇章越长,笔记作用越大;笔记对于回答总体问题的帮助要比对于回答细节问题的帮助大。

隐喻认知本质与认知功能的研究

从认知学的角度分析隐喻的起源、本质和功能具有重要意义。隐喻不仅是一种修辞手段、也是人类思维的元方式,其本质机理在于通过另一类事物来理解某一事物。语言中的隐喻句式是人类认知活动的中介工具。意象图式是理解隐喻思维的认知基础。隐喻不仅使语言变得丰富多彩,它还是各学科互相借鉴成果,激发新思维和通向未来的工具。

心理图式理论与二语习得

该研究旨在探讨在认知语境中,发展完整的心理图式对学习者附带习得词汇的影响。在借鉴前人相关研究成果的基础上,结合大脑的认知机制,笔者对记忆心理图式的激活和运用知识综合推导的过程进行全面的剖析,希望该心理图式理论能够开拓二语词汇附带习得的视角,为二语习得的应用提供理论的支持和借鉴作用。

教育环境下非英语专业大学生英语学习动机结构的建模与验证

本研究基于Drnyei(1994)的外语学习动机框架,探究教育环境下非英语专业大学生的英语学习动机结构。通过对来自全国八所高校的2,489名非英语专业大学生进行问卷调查,并对数据进行统计分析,研究发现,中国大学生英语学习动机包括三个层面上的八种动机:语言层面上的外语深层价值、外语表层价值和外语生命力;学习者层面上的自我效能、结果归因、学习态度和信念;以及学习情境层面上的学习情境态度和外语使用焦虑。其中,语言层面动机影响学习层面动机,并进而影响学习情境层面动机。研究还发现,外语深层价值、学习态度和信念分别是构成语言层面动机和学习者层面动机的最重要因素。

词汇量测试述评

词汇量是衡量词汇水平的重要指标之一，但是现有的词汇量测试结果悬殊。本文从词汇能力的定义、词的定义、抽样源和抽样方法的选择以及测试题型的选择这几方面探讨了造成测试结果悬殊的根本原因，同时还介绍了国内外两种主要的词汇量测试。最后，本文对如何设计和使用词汇量测试以及如何诠释测试结果提供了一些建议，并提出了词汇量测试中一些亟待解决的问题。

大学公共英语教学改革──以学生为中心的主题教学模式

经过几年的努力和准备，浙江大学外语系设计并试验了从教学思想到教学模式、配套教材等一整套公外英语教学改革方案。９７年６月，在公外英语两个教学年级中，用新的教学模式进行公开观摩教学。９７年９月，在新生８个英语自然班、共２８３人中进行试点。经过一年多的实践...

浙江大学“以人为本、多元创新”的大学英语教学方案

为了响应浙江大学"培养具有全球竞争力的高素质创新人才和领导者"的培养目标,浙江大学外语教学中心坚持"以人为本,多元创新",在课程体系、评价方式、教学模式等方面开展了多元化、全方位的教学改革,有效地提升了教学质量,推进了国际化人才的培养。第一、重构后的大学英语课程体系,有助于全面提升学生的英语综合应用能力;第二、浙江大学大学英语水平考试真正促进了英语教、学、评的有机融合,提高了学生的英语应用能力;第三、"以学生为中心"的主题线下教学模式和个性化的线上学习模式相融合,大大提升了学生的自主学习能力。