基于体育学科核心素养的单元学习设计

体育与健康教育是实现青少年儿童全面发展的重要途径。单元设计作为学科核心素养培育的重要载体,如何在体育学科中实现?基于此问,该研究提出,指向体育学科核心素养的单元设计具有整合性、真实性、实践性等特征,应坚持学习中心、教学评一致性、深度学习的基本理念,依循“看、对、定、命”四大步骤,从学习的主题、目标、任务、评价、支持、作业以及学后反思等要素展开设计,并通过实践案例阐明了教育理念的实践转化。

“高峰计划”引领下中小学青年体育教师培养路径探析

为更好地完善上海市基础教育体育教师的师资队伍建设,上海市第四期“双名工程”高峰计划体育名师基地在加强人才“高峰”建设的同时,实行“专家引领学员、学员指导青年教师”三级联动带教模式,助力青年体育教师成才,做好体育教师人才储备。本文主要从“高峰计划”引领下中小学青年体育教师培养理念、培养目标、培养形式、成效与反思四个方面探析新时代中小学青年体育教师培养路径,为各省市中小学青年体育教师的培养提供经验借鉴。

指向学科核心素养的体育教师研修课程的开发与实施

如何整合体育学科核心观念,精选和重组学科内容,促进学科核心素养在课堂上落地实施,对教师的教学思维与方式的转变、教学设计与实施能力的提升都提出了变革性的挑战。本文从学科核心素养的视角,以建构指向学科核心素养的体育单元教学设计的研修课程为目标,形成若干不同项目的单元教学设计的样例经验,助推符合课程改革要求的骨干教师队伍的培养发展。

高中体育专项化课改背景下体育教师专业再发展的策略研究--以上海市七宝中学体育教研组建设为例

随着上海市高中体育专项化课改的日益完善以及“双新”的推进,体育教师的专业成长有了更为明确的目标和要求,作为引领体育教师成长的学校体育组建设理应求创新、重改革、创高效。但从上海高中体育专项化课程实施至今的情况分析来看,还存在着一些问题,如教师们各自为战,缺乏合作教研探究的精神;教师专业特长与专项化教学不完全匹配,且专项业务能力增长速度较慢,影响教学效果;教研组教研活动模式相对单一,缺乏教研有效性;体育教师只注重专项教学而忽视教学基本功的再提高等。在海派体育文化教学实践影响下,在上海市第四期“双名工程”高峰计划体育基地主持人俞定智老师的指导下,探索了一些促进体育教师专业再发展的策略,以期能供大家参考。

俞定智“与时俱进”的体育教研思维阐释

本文主要梳理了在上海市二期课改、2008奥运、党的十八大、海派体育文化四个不同时代背景下,俞定智主持并开展教研工作的情况,较为详细地阐释了俞老师教研探索之路上研究思维的转变,学习其教研态度、教研理念、教研实践和经验,望能启发部分一线教师教学研究的思路,让体育教师少走摸着石头过河的路,有助于提高一线体育教师的教研能力,促进其专业发展。