一种新型联苯型多苯氧基聚酰亚胺的合成及其表征

以2，2-双（3-苯基-4-羟基苯基）丙烷（双OPP—A）、对硝基氯苯、无水碳酸钾为基本原料，在冠醚作为相转移催化剂的作用下缩合制得2，2-双[3-苯基-4（4-硝基苯氧基）苯基]丙烷（BPNPOPP）；在此基础上，采用水合肼还原得到2，2-双[3-苯基-4（4-氨基苯氧基）苯基]丙烷（BPAPOPP）单体。将其与均苯四甲酸二酐（PMDA）通过缩聚反应、热环化制备了-种联苯型多苯氧基聚酰亚胺。结果表明：缩合制备BPNPOPP，收率达到97．8％以上。还原制备BPAPOPP单体，熔点160．6—161．3℃。此种单体制备的聚酰亚胺玻璃化转变温度为233．2℃，易于加工；热分解温度（质量损失率10％）为503．8℃，具有很好的耐热性能；拉伸强度达到111．8MPa，断裂伸长率为6．68％，薄膜的热膨胀系数为49．7×10^-6K^-1，是-种性能优良的材料。

固化剂对聚酰亚胺挠性覆铜板剥离强度的影响

采用双氰胺(DICY)、间苯二胺(m-PDA)、长链柔性二胺(DAMI)固化双酚A型环氧树脂(E-51),制备了三种环氧胶粘剂,分别考察了三种固化剂对挠性覆铜板剥离强度的影响。根据差示扫描量热仪(DSC)曲线,通过t-β外推法得到了各固化剂固化环氧胶粘剂的固化工艺。采用扫描电子显微镜(SEM)考察其不同的破坏形式。结果表明,采用双氰胺固化的环氧胶粘剂粘接的挠性覆铜板,剥离后聚酰亚胺薄膜、铜箔表面都留有大量的胶粘剂,此破坏形式属于内聚破坏。同时双氰胺固化的环氧胶粘剂剥离强度最高,粘接强度达到0.74 N/mm,符合日本JPAC行业标准。

中小学实验教学有效管理的策略

培养和提高学生的创新精神和实践能力既是育人目标,也是实现中华民族伟大复兴的必要保障。中共中央、国务院、教育部对于教育教学改革非常重视,纷纷出台相关文件,大力倡导以实验教学为特征的自主、合作、探究的教学方式。结合文件精神,中小学实验教学有效管理的策略可体现在:提认识,强化功能与定位;优管理,优化制度与手段;强研究,提升能力与水平;建机制,实施科学监测与评价;增水平,开展培训与平台建设;改教学,实现融合与创新。

PVC用金属皂热稳定剂的热稳定性和润滑性

热稳定剂是赋予PVC树脂实用价值不可缺少的助剂,大部分的研究主要是针对如何提高热稳定性,这只是解决了PVC不耐高温,易分解的问题。由于PVC是含氯的强极性物质,流动性差,以及高温时对金属的黏附性问题往往成为生产制约的主要因素。本文主要从前人的理论研究的基础上,结合生产过程遇到的问题,可以更清楚得认识稳定剂。

把握教育新常态 推进课改新发展

去年的中央经济工作会议上，首次对中国经济发展的新常态作了系统阐述，提出中国经济从高速增长步人中高速增长的新常态，进入换档降速、提质增效的新常态，提出要认识新常态、适应新常态、引领新常态。同样，作为社会民生之本的教育也应该有新常态，教育的属性决定了它特殊的规律，教育的对象是人，教育的产品也是人。我们呼唤教育新常态，把握教育新常态，最主要的在于回归教育的本真，这个本真就是培养什么的人、怎么培养人的问题。

要重视《化学与生活》的教学

根据《普通高中课程方案》，《化学与生活》模块的学习时间为36学时，要求在高二上学期完成。但我们调查发现，这一模块在实际教学中存在很多问题，不少学校对这一模块的教学不重视，教学形同虚设，严重背离了课程思想和课程要求。

基于“互联网+教育”的教学生态重建

以云计算、大数据、人工智能为特征的"互联网+教育"正在成为各类教育的主流形态。建立以新的课程观、新的师生观、新的教学模式观、新的教育均衡观、新的教育价值观和新的评价观为标志的教学生态,能够充分契合"互联网+教育"的需求,从而实现教育质量的全面提高。

高中化学教材中前后相同内容的教学策略分析——以烷烃(烯烃)的物理性质为例

人民教育出版社化学教材中前后部分相同的内容不是简单的重复,也不是可有可无的内容。其中蕴含了教材深刻的思想内涵,充分体现了高中新课程的理念。

基于教育新常态下的素质教育基本点和着力点

中国经济发展新常态指的是中国经济从高速增长慢慢进入中高速增长、提质增效的新状态。同样,与经济有着惊人类似的教育,也似乎走到了＂山重水复疑无路＂的地步,进行了多年的课改和＂一直坚持＂的素质教育＂永远在路上＂。作为教育工作者,真的觉得教育这种＂高速发展态势＂能够一直持续下去吗？这样培养出来的学生真的有用吗？这是真正的教育吗？感性和理性都告诉我们,答案当然是否定的!

化学新课改的灵魂——实验教学

化学实验不仅可以培养学生的实践能力、协作能力、分析和解决问题的能力，而且能激发学生的求知欲望，让学生在实验中体验到科学探究的乐趣，形成正确的思维方式。有句谚语：告诉我，我会忘记；做给我看，我会记得；让我亲自做，我才会懂得。毫无疑问。化学新教材中最闪亮点正是实验教学，化学实验体现了知识与技能、

运用现代教育技术优化化学实验教学

化学是一门以实验为基础的自然学科。随着新课标的实施，化学实验对学科能力方面提出了更高的要求（其中包括观察能力、实验能力、思维能力、自学能力，而实验能力是其中很重要的一项）。那么，如何适应新课改的要求，提高学生的实验能力呢？笔者认为．将中学化学实验教学与现代教育技术手段有机地结合起来对优化实验教学非常有利。

以实验教学助力教育优质均衡发展——以益阳市实验教学管理工作为例

为全面贯彻新课程标准的要求,主动助力教育优质均衡发展,可以凭借实验教学为抓手,采取“夯实基础工作,优化实验操作考试,改进竞赛评比,以问题为导向”的举措,以实现实验教学管理和教育装备管理的高质量发展。

镇坪县用产业脱贫助推精准扶贫让农民增收

2016年以来,镇坪特色现代产业脱贫工作在县委、县政府的正确领导和省市农业主管部门的指导下,坚持以增加贫困村(户)收入为主线,以发展生态富硒特色产业为引领,以政府投入助力贫困户脱贫为基础,着力构建“新型农业经营主体+贫困(村)户”产业精准扶贫模式,以打造“自然国心党旗红,干部群众心连心”党建品牌为抓手,全面贯彻“支部+X+贫困户”试点工作,创新把“一村一企一基地”作为“X”的一项重要载体,建立“两租”(土地、林地租赁)、“两单”(生产订单、劳务订单)、“两股”(资金入股、资产入股)的增收路径,带动引导贫困村、贫困户参与产业建设,形成利益共同体,让贫困户在产业发展中实现租赁性、生产性、工资性、红利性等收入,探索出了一些具有镇坪特色的“稳、准、新”产业精准扶贫路子。

好课缘于匠心——核心素养视域下中学化学生成性教学路径

以核心素养为导向,教师需要注重"学生需要学什么"。而生成性教学强调关注学生的个性发展以及独立思考问题能力的提升,实现有意义的学习。因此,基于核心素养的化学生成性教学可以充分激发学生学习化学的热情,让学生积极主动地进行探究式学习,掌握化学学习的正确方法,形成良好的化学学习习惯。笔者结合自身的实践和思考,谈谈核心素养视域下中学化学生成性教学的路径。

镇坪：用生猪产业助推乡村振兴

镇坪县是典型的山区农业县,生猪产业已是镇坪农业发展的重要组成部分,生猪产业已不是农业问题,是政治、社会、民生问题.近两年,由于市场因素,贮备,存栏量较大,价格的长期下降不回升,让几大产业的领头羊“生猪产业”直线下滑,风光不再.面对生猪产业的严峻形势和市场环境高度要求下,镇坪生猪产业如何在乡村振兴中稳定发展,应当作为畜牧发展的战略问题进行仔细研究.

略论化学课堂教学的网络教学模式

随着计算机技术、多媒体技术和网络技术及应用的迅速发展，信息技术在教育教学中的全面应用成为现实，也为探索新的教学模式、方法、手段提供了机会，同时给教育教学领域改革的突破带来了前所未有的机遇。

基于核心素养的高中化学课堂教学变革

从“素质教育”到“三维目标”,再到“核心素养”,基础教育育人理念和内涵发生了很大的变化,如何理解、把握高中化学核心素养内涵,并将其运用到具体教学实践中,是摆在每一位高中化学教师面前的首要任务。

镇坪县畜禽养殖污染的现状、问题及对策

对镇坪县畜禽养殖污染的现状及问题进行了分析,并提出了相关对策。