信息技术与学科教学深度融合下的个性化教学思路——以英语学科教学为例

信息技术与学科教学的融合,对教师个人的信息素养和专业素质都提出较高的要求。在信息化教学环境中,教师既要发挥自身教学主导作用,又要充分尊重学生的主体地位,以“自主、探究、合作”的教与学方式,把学生学习的主动性、积极性、创造性充分地调动出来,使课堂由“以教师为中心”转变为“主导——主体相结合”。下面我以初中英语教学为例,探讨教师如何提升教师自身的信息化教学能力,通过智能化、数据化的信息技术手段,提升学科教学效率,尽可能地实现个性化教学,促进教育教学由面向整体向面向个体转变。

创设语用情景 激活语法课堂-高中英语虚拟语气教学案例

传统的语法教学模式和方法,总是教师一味地讲理论,学生机械地记忆,再辅以大量练习进行巩固.这样的教学索然无味,一堂课下来,学生不知所谓,只能对着自己的笔记本‘望语法而兴叹’.因而也就无兴趣可言.同时,教师所给例句往往彼此孤立,增大了学生的记忆强度,学习效率自然大打折扣.长此以往,大多数学生也就逐渐放弃了英语学习.

信息技术与中学英语视听说教学的融合研究

本文简要概述信息技术与中学英语视听说教学融合的内涵,分析中学英语信息化教学的现状,探讨信息技术与中学英语视听说教学深度融合的策略。