脱贫地区学前教育质量提升的分析与思考——以泸水市为例

脱贫攻坚战的全面胜利标志着以“三区三州”为代表的极端贫困地区初步建成学前教育服务网络。为梳理脱贫地区学前教育的发展经验,研究者前往云南省怒江州泸水市进行调研,分析当地幼儿园的课程质量和发展经验,进而指出其存在布局有待改善、教学资源分配不均、教师队伍质量有待提高等问题,提出脱贫地区学前教育发展需要重视课程建设,提供符合当地情况的课程资源和游戏材料,为教师提供适合其水平的培训,以有针对性地提高课程质量,进而提高学前教育的整体质量。

从编制到理解:我国幼儿园课程改革40年回顾与展望

改革开放40年来,我国幼儿园课程改革从20世纪七八十年代新时期新开局到整体推进、全面深化,最终迎来新世纪新契机,始终以自上而下与自下而上相互推动、理论研究与实践探索齐头并进的方式展开,基本确立了"以儿童发展为本"、为终身教育奠基的课程框架,带来了教学方法与学习方式的深层变革,建立起教师专业发展长效机制,表现出鲜明时代特征。破解当前困扰我国幼儿园课程改革的系列难题,需要认真反思我国幼儿园课程改革历史,廓清课程改革的文化历史语境,健全幼儿园课程管理体系,发挥地方课程管理的中介作用,在理论与实践阵营之间重建互惠关系,以中层理论提升课程实践智慧,在儿童发展、课程教学、政策评估三位一体的系统中重构幼儿园课程教学理论体系,实现从编制到理解的课程范式转换。