学困生的类型及转化方法

在职中学习的学生中,有不少是学困生,他们的类型概括起来有:1．智障型。由于智力发展阻滞所产生的行为迟钝、能力缺乏、人格结构的不成熟、不分化等,造成接收新知识慢、巩固新知识难。他们自我抑制能力低劣而容易出现兴奋、情绪不稳定等消极的心理品质。个体需要、欲望一旦发生,就立即要求满足,对满足的方式及其后果考虑甚少。2．散漫型。他们一方面同老师保持较大距离,另一方面避开各种集体活动和课堂讨论,躲避朗读课文、回答提问和课堂作业,无组织无纪律现象严重。

素质教育和职高语文教学改革

素质教育的意义有三:一是面向全体,一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切;二是全面发展,着力培养“合格+特长”的学生;三是主动发展,创造生动活泼的局面,挖掘学生的潜力,改变学生被动学习和学而生厌的状况,让学生主动地参与学习。课堂教学是学校教育的主阵地,是实施素质教育的主战场。只有进行课堂教学改革,实现课堂教学素质化,才能提高教学质量,为学生职业能力的发展奠定坚实的基础。对于职高语文教学来说,要实施素质教育,首先要改革课堂教学目标,其次要改革课堂教学结构。