大学生知觉控制感与皮质醇觉醒反应的关系

目的:基于“促进功能假设”考察大学生当天知觉控制感与皮质醇觉醒反应之间的关系。方法:以70名大学生为研究对象,在3天的每天早晨醒来、醒来后30分钟和45分钟采集唾液样本测量皮质醇觉醒反应,同时评估知觉控制感水平。结果:大学生早晨醒来45分钟内皮质醇水平显著升高,出现了皮质醇觉醒反应现象;当天的知觉控制感能够预测皮质醇觉醒反应,主观感知的控制水平越低,皮质醇觉醒反应越高(t=2.251,P<0.05)。结论:知觉控制感是调节大学生当天皮质醇觉醒反应的重要心理因素,知觉控制感较低导致神经内分泌能量的增加,为即将到来的一天做好充足的准备。

我国人才需求预测研究:盘点与思考

我国的人才需求预测的研究经历了孕育、发展和深化,研究内容包括人才需求预测的应用研究,人才需求的预测指标及预测方法研究,以及预测精度改进策略等诸多领域。盘点30年来的相关成果,今后研究的重点、难点仍将是进一步厘清人才基本概念,积累相关历史数据,探索人才需求规律,辨识预测参数,构建预测模型。

中等职业学校教师工作满意度和主观幸福感调查

采用《整体工作满意度量表》和《总体幸福感量表》，对9省（市）363名中职教师进行调查，结果发现：（1）中职教师工作满意度处于中等偏上水平，且在性别、婚姻状况、教龄、职称和收入水平等因素上不存在显著差异；（2）男中职教师的主观幸福感处于平均水平，女中职教师处于中等偏上水平；中职教师“对情感和行为的控制”因子受性别、婚姻状况、教龄、收入水平等因素的影响；“对健康的担心”因子受教龄和收入水平的影响；“对生活的满足和兴趣”主要受收入水平的影响；（3）中职教师的工作满意度与主观幸福感存在正相关。

职业学校学生心理特征与发展任务研究

从职业学校学生心理特征及发展任务看,职业学校的教育教学和学生管理工作应侧重于运用心理学、教育学与社会学的知识,科学地了解职业学校学生;以多元智能理论为指导,科学地评价学生心理状况;学生工作应由"管理型"转向"服务型",深入开展学生的心理健康教育和职业指导工作。

学生课程体验视角下的大学课程教学质量评估

大学课堂教学质量评价的发展伴随着诸多关于学生、教师以及教育管理方面的问题。基于学生课堂学习体验视角开发的"大学课堂教学质量评估问卷",具有良好的信度、效度和区分度。学生课程体验视角的教学评估既契合了大众化教育阶段高校教学质量的保障从"供给者本位"向"需求者本位"的转化,又解决了传统视角下学生评教中的诸多问题。

基于心理认知的天津地铁标志系统量化评价

提出了地铁标志系统的量化评价方法。选取天津地铁站内14个标志进行了视认性量化分析。试验结果表明,部分标志存在信息量偏大、易读性较差和醒目性不足等问题。对天津地铁标志系统指出了具体改善途径,并建议建立标志系统的视认标准。

大学生手机依赖与生命意义感的关系:社会联结的中介作用

为探讨大学生手机依赖与社会联结及生命意义感的关系,对河南、天津等地379名大学生进行问卷调查,结果表明:手机依赖与社会联结呈负相关,与生命意义拥有维度呈负相关,与生命意义寻求维度呈正相关,社会联结与生命意义感呈正相关;将年级和专业类别作为控制变量,发现社会联结在手机依赖与生命意义感之间存在部分中介作用,中介效应量为47.32%。

“技能”是什么

全球经济一体化进程的加快，加剧了世界各国间的经济竞争，加速了新技术的传播和应用，加快了各国经济发展模式的进化和转换，从而引发了生产方式和工作组织形式的变革，以及产业结构的调整。社会职业结构由“金字塔型”转变为“橄榄型”，

职业技能竞赛选手心理技能量表的初步编制

在借鉴国内外运动心理技能评估量表的基础上,结合访谈、观摩,采用质性分析和量化研究,编制职业技能竞赛选手心理技能评估量表,经项目分析及探索性因素分析,得到职业技能竞赛选手的心理技能的结构包括:集中注意力、自信心、团队协调、焦虑控制、目标设置、参赛动机等6个因子;量表信度基本满足心理测量的质量要求,可作为职业技能竞赛选手选拔、心理技能训练的评估工具。

基于B-learning的“中职硕士”培养教学模式探究

“中职硕士”是我国专业学位教育史上的一种新形态和研究生教育发展史上的一大创举。但“中职硕士”在培养过程中暴露出“课程设置和教学模式难以满足中职学校和学员的要求”等问题。如果不能恰当地解决这些问题，势必会影响到“中职硕士”培养质量和招生吸引力。提出采用B—learning的理念．构建基于网络多媒体技术的中职硕士培养及教学新模式，推进“中职硕士”培养的教学实践改革。

技能人才“热”的“冷”思考

针对当前由"技能短缺"引发的技能人才"热",阐释了技能劳动者与社会分工、科技发展的关系;结合高科技时代和全球化背景,对由技术进步引起的技术人才和技能人才概念的变化、全球化视野中的技能型人才流动进行了理性思考。

技能学习的定义及评估——知、行、会在技能学习中的关系

技能是关于"怎么做"的程序性知识,区别于"是什么"类的陈述性知识;技能不仅仅表现为"知道(怎么做)",还需要表现为"会做";"学会"则需要在"会做"基础上经过大量练习后,表现出的行为绩效的相对持久性(或稳定性)、适应性(或迁移性)和协调性。

动作技能型与心智技能型人才内隐序列学习能力的比较

采用传统的序列反应时(SRT)任务范式,对动作技能型人才与心智技能型人才的内隐学习能力进行了比较研究,结果发现:(1)动作技能型人才与心智技能型人才SRT任务的序列反应时差异不显著;(2)动作技能型人才与心智技能型人才SRT任务的内隐学习量差异显著,动作技能型人才的内隐学习量比心智技能型人才高;(3)内隐序列学习能力可能是某种动作技能的表现形式。

学校职业生涯教育的探讨与建议

中等职业学校全面实行"注册制"招生方式和高等学校不断"扩招",中高等学校毕业生数量逐年大幅增长,新成长劳动力的就业遇到严峻挑战,就业压力与日俱增。面对新形势,对学生开展职业生涯教育是学校教育的重要任务之一。本文对学校职业生涯教育的内涵、功用、内容、评价、师资、管理等进行了探讨,并提出了搞好学校职业生涯教育的建议。

职业心理倾向测评系统研究

职业心理倾向测评是职业指导服务的一种重要手段，在对个体职业心理结构分析的基础上，提出了职业心理结构模型和职业心理倾向测评系统模型，并指出了后者在用工选拔和安置就业中的应用。

动作序列学习的心理表征机制研究——基于学习迁移率的定量分析

针对效应器在动作序列学习中的作用机制主要存在2种观点:动作序列学习依存于特定的效应器和动作序列学习独立于特定的效应器。研究选取大学生为被试,在考虑性别均衡的前提下随机分为3个试验组;采用序列反应时任务范式,设计反应迁移测验、刺激迁移测验和反应-刺激迁移测验3种测验任务,以学习迁移率为指标,分析动作序列学习的心理表征机制。结果发现:(1)在序列反应时任务中所发生的内隐学习,在反应迁移测验、刺激迁移测验和反应-刺激迁移测验中均发生了学习迁移现象,平均迁移率分别为70.00%、50.79%和47.96%;(2)通过反应迁移测验、刺激迁移测验和反应-刺激迁移测验中的迁移率比较表明,动作序列学习中独立于特定效应器的成分更占主导地位;(3)动作序列学习中知觉学习和动觉学习同时存在,但这2种学习又不是彼此独立的,不能将2种成分进行简单的叠加。表明:动作序列学习中应重视和充分发挥技能学习的迁移规律,充分发挥知觉学习、动觉学习的协同作用;动作序列技能的训练不必拘泥于单一动作效应器的训练,可以通过动作示范、变换不同效应器等策略,降低因重复训练带来的情绪困扰、心理或生理疲劳。

斲轮的启示

20世纪90年代以来，“缄默知识”和“内隐认知”成为包括心理学者在内的世界各国研究者的研究热点。而我国古代先秦时期的思想家则更早地发现并描述了“缄默知识”与“内隐认知”。

调查研究中敏感性问题的“去敏感化”技术述评

从调查研究中敏感性问题的成因分析入手,对敏感性问题的“去敏感化”技术进行了分析和探讨。着重讨论了随机化选答技术(RRT)的两种模型在二值型敏感性问题的“去敏感化”中的应用。

职业教育中的若干原则探析

从事职业教育工作,应当遵循一定的原则。从受教育的权力来看,应当遵循机会均等原则;从职业教育在地区上的衔接来看,应当遵循沟通原则;从职业变换来看,应当遵循流动性原则;从职业发展来看,应当遵循终生教育原则。

职业心理倾向结构及其测评模型的研究

将个体职业心理倾向的发展水平与职业的具体要求进行比较,尽可能使多个维度相容,这就是"人"与"职"的匹配过程.影响个体职业适宜性的因素包括体质、职业兴趣、人格、能力等.在进行职业心理倾向测验项目分析,以及职业对从业者心理倾向要求分析的基础上,可建立职业心理倾向测评系统.实践证明,这一模型在实现"人职匹配"中具有较高的实用价值.