导读法的模式和运用

“导读法”指的是引导学生培养自学和创造力的教学方法,导读的核心就是要“导”,“自求得之”,形成自学能力,这就是导读的基本要求.培养创造力,则是导读的主要特点.导读法有几种模式.

逐项分解 落到实处

把看过的一部电影(电视)中最精彩的部分讲给同学们听,要讲得清楚、具体.讲后再写下来.这类习作学生初学,也无课文可仿照,因此指导起来会有一些困难.

评有目标 改有重点——谈作文“篇篇通”中的“例文对比”

小学生作文“篇篇通”的“例文对比”对每次作文训练的目标和要求都很明确。1、定目标。“例文对比”根据教学大纲和学生的实际制定了评改小目标。

化大为小,分解审题

高年级的基础训练作文一般是给范围、提要求的命题作文.由于小学生对审题缺乏足够的重视,往往对题目规定的时间、地点、范围弄不清楚,性质往往把握不准.写起来跑题或中心不突出,所以命题作文起始阶段引导学生审题一定要准确.我们可以用分解的方法帮助学生审题.分解即以词为单位把题目分解为几层意思.1、分解题目概念.根据题目的要求、人称对象、数量、范围、重点等进行分解.如小学语文六年制第十册基础训练1的训练题“仔细观察你周围的一个事物,抓住主要部分,先具体地说一说,再写下来.”可以这样设计:①对象:作文要求是写——,不是写——②范围:要求只写你周围的__个事物,而不是写_个事物.③重点:仔细___,抓住_部分具体地写.④方式:先具体地_再_下来.

《一种植物》计算机辅助教学设计

教学要求:1.观察你喜爱的一种植物,重点观察植物的杆、枝、叶、花及其颜色.2.写一个片断,抓住植物的形状、颜色以及你为什么喜欢它.设备要求:486以上微机;8M以上内存;Windows 3.X以上环境;声卡;Windows多媒体网络教学系统;大屏幕投影.

放疗加化疗综合治疗食管癌的远期疗效分析

对 1 8 0例食管癌进行放疗加化疗前瞻性随机分组研究 ,由于部分病例丢失 ,可分析病例1 37例。治疗分 4组 :Ⅰ组、单纯放射治疗 ,32例 ;Ⅱ组、平阳霉素加放射治疗 ,37例 ;Ⅲ组、顺铂加放射治疗 ,4 0例 ;Ⅳ组、平阳霉素加顺铂加放射治疗 ,2 8例。所有病例随访 5年以上。结果 :3年生存率Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ组分别为 1 5 .6 %、2 1 .6 %、4 2 .5 %、39.3% ,其中Ⅲ、Ⅳ组与对照组间有显著性差异。 5年生存率各组分别为 9.4 %、1 6 .2 %、30 .0 %、2 5 .0 % ,其中Ⅲ组与对照组间有显著性差异。结果表明综合组优于单放组 ,尤以顺铂加放射治疗为佳 ,值得进一步探索应用。

顺铂的耳毒性——30例听力检查结果分析(摘要)

抗癌药顺铂(简称CDDP)常用于治疗恶性肿瘤。其耳毒性的发生率为5.8～90％,临床表现为高频听力损失及耳鸣。我们单用顺铂或与放疗综合治疗食管癌202例,对其中30例于治疗前后行听力检查,现对其结果进行简要分析。 一、资料与方法 30例均为食管鳞状上皮癌二期患者,男21例,女9例。年龄35～67(平均56)岁。近期无耳毒药物应用史。

顺铂与放射治疗合并应用“2446”法

自1985年起,我们使用顺铂治疗220多例食管癌患者,其中126例采用放射与药物合并应用,总结顺铂给药方法为“2446”法,现介绍如下。 “2446”法作如下解释:2:每周顺铂用药二次(星期一、五或二、四);4:周剂量40mg;4:每次静脉给药时间为4小时;