“掌握学习理论”视野下的体育学困生转化

'掌握学习理论'提示,体育学困生是体育教学中的一种客观存在。对于体育学困生,教师要把脉学情,建立学困生档案,通过对学困生成因分析,引导学困生自我纠错,帮助学困生系统'脱困'。运用学困生错误,能够让学困生本身成为一种课程资源。

阳光体育运动理念下的体育教学探讨

在阳光体育运动的大旗下,教师要关注每个学生的成长,呼唤他们积极参与到适合自己身体健康、心理健康的＂双健＂运动中,并注意运动的循序渐进、可持续性,以及课堂评价的激励和导向功能,让阳光运动真正阳光、和谐.

“自我效能”影响下的动作示范思考

美国当代著名心理学家、认知理论之父阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）认为,学习者在学习过程中通过观察别人的动作示范,可以获得间接经验,尤其是在发现与自己能力相近或者稍逊于自己的学习同伴顺利完成相关动作取得成功后,往往对于自己接着完成该动作充满信心,坚信自己通过努力也一定会成功。

有效“度”量,指导投掷实心球

投掷实心球是一项比较枯燥的体育项目,其对学生的上肢力量提出了很高的要求。如何让学生对实心球产生兴趣,并且掌握投掷技巧,是我们老师必须思考的一个问题。因此,笔者主要从四个方面来引导学生有效"度"量,指导他们投掷实心球:对墙练习,强化出手速度;障碍控制,把握出手角度;支撑立腰,提高出手高度;连贯传递,加大出手力度。