浅谈小学语文教学中的人文教育

“人文教育”就是旨在培养学生人文精神、提高学生人文素养的教育。它以人文精神为核心。杜时钟在《人文教育论》中指出“人文精神首先是一种自由的精神、自觉的精神、超越的精神。它标志着人对物、对自然的超越——人高于物;它的诞生说明人具有了自我的意识,标志人的觉醒,表明人的存在不再是自在的,而是自觉的;

多渠道探寻古诗教学策略

探寻古诗教学策略和渠道,采取多方式全面感受、多层次深入了解,多方位理解提高等措施,从方法、技巧、兴趣等全面去引导、感受和学习。旨在逐步深入,以循序渐进的方式让学生培养起阅读古诗之兴趣,进而拥有感悟和理解古诗的能力,最终达到符合课标要求的目的。

追寻儿童作文的个性回归

一、呼唤真情，真实感悟平凡生活 写作源于现实生活。因此，要注重引导学生习作内容贴近社会现实，正确看待自己、他人与社会的关系，并着力挖掘教学内容所蕴涵的人文因素。 首先要丰富生活。注意引导学生关注周遭新人新事是丰富学生生活内容的关键所在。当然，开展丰富多彩的校园文化活动更是丰富学生生活的一大重点。在我校的校园文化艺术节中，我鼓励学生主动地参与校园活动，引导学生进行生活实践体验，通过参加各项竞赛活动，丰富学生感受，

农村小学寓言教学现状分析及对策

寓言属于一种非常重要的文学表现形式,它主要是通过比喻、象征以及夸张等手法,借助于隐含讽刺的故事来讲述深刻的道理。笔者针对执教区域的教学现状,对本区域部分小学语文教师和学生进行抽样调查,提出存在问题,总结相应的教学策略。

统编教材背景下“读写一体化”专题教研的思考

读写结合是新课标极力倡导的一种教学理念,也是学生阅读与写作能力提升的基础。统编教材在编排、语文要素以及人文主题方面都给学生的读写结合提供了必要的支架。教学时,教师要研读教材,实践探究,善用多种方法,引领学生进行读写结合,从而帮助学生实现阅读与习作的双赢。