《认识11～20各数》教学设计

【教材简析】 本课教学内容是在学生认识了10以内的数,并已经积累一些认数经验的基础上,通过数数、读数等活动,认识计数单位＂一（个）＂＂十＂,初步理解＂10个一是一个十＂,直观感知11-20各数的意义、顺序和大小。

探究学习,让数学课堂充满生机

转变学生的学习方式,倡导以＂主动参与,乐于探究,交流与合作＂为主要特征的学习方式是新课程改革的重点之一。在小学数学教学中运用探究式学习,能充分调动学生参与学习活动的积极性,发挥学生自主探究的能动性。本文就如何在小学数学教学中引导学生进行探究性学习谈一些做法。

运用动态想象 发展空间观念

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，空间观念是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；能够想象出空间物体的方位和相互之间的位置关系；根据语言描述或通过想象画出图形等。发展空间观念的过程是一个基于观察、想象、比较、分析、综合、抽象、概括，不断由浅人深认识客观事物的过程，也是建立在对周围环境直观感知的基础上，理解空间与平面之间关系的过程。想象是发展空间观念的重要思维活动，然而很多学生发展空间观念的最大障碍也恰恰在于“眼中有物，脑中无形”，这就需要我们进一步研究学生空间想象能力发展的策略。

宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来——浅谈如何提高课堂效率

数学是一门基础课程，在实施素质教育的今天，要对学生减负增效，虽然不可能找到固定的模式，但教师是关键。这要求教师要不断改进教学方法，提高效率，更好地提升教学质量。学生减负，并不意味着教师也减负，教师反而要增负，教师要腾出更多的时间去钻教材、钻教法，备课堂、备学生、备作业，最大努力地提高课堂教学效率，以确保减负不减质。作为一名小学数学教师，结合自身的教学经验，谈一下自己的几点做法。