中学生的良好习惯源于合力的训练——边城高级中学知行合一践行例谈

如何培育学生知行合一的良好习惯,是学校教育必须探讨的课题。本文以民族地区学生为依据,从学生实际出发,探讨让学生自主管理、自主教育、重在培育学生知行合一习惯的养成;创新实施以"我的成长记录"为抓手,采取自我激励、榜样激励、家长分享等合力训练,形成德育工作新特色,增强学生综合素质,让学生从中体验到成长的喜悦。

边城高级中学“为学而教”教学理念探究

湖南省花垣县边城高级中学是一所创办三年．以苗族学生为主的少数民族地区高级中学．生源基础差．学生流失严重。流失的学生多数是花了大量的时间学习．但收获很小，陷入厌学的困境中。面对这种情况．只有全面实施新课程改革才有希望。我校把课堂教学改革作为新课程改革的突破口．同时大力提升教师的专业素养．培养学生与新课程改革相适应的良好的学习习惯。

浅谈整体推进课堂教学改革的困惑与对策——以湖南省花垣县民族中学课改实践为例

本文从湖南省花垣县民族中学（以下简称“花垣民族中学”）整体推进课堂教学改革的实际出发，认真探索有效途径与方法，提出整体推进课堂教学改革实施的三阶段，即复杂的课堂改革问题先简单化，简单化问题精细化，精细化问题规律化；提出解决问题的三个注重，一重课堂教学与评价，二重校本教研，三重新常规教学管理。

为学而教:“八环节”教学策略初探——以边城高级中学新课程改革实践与探索为例

笔者依据新课改精神,以课堂教学改革为突破点,通过二年的教育实践与探索,提出了为学而教、学后再教的教学理念,并总结出一套"准备、探究、自测、讨论、展示、评讲、温习、拓展"八环教学策略,极大地调动了学生学习的积极性,使教师专业素养与学生综合素质得到了同步提高。

“为学而教”教学理念探究——以边城高级中学新课程改革实践与探索为例

新课改教育实践与探索中，以课堂教学改革为突破点，形成了“为学而教”的教学理念，即为学生的发展而教，为学生的有效学习而教，为学校的发展、师生的共同发展而教。这样极大地调动了学生学习的积极性，并使教师专业素养与学生综合素质同步提高。