系统视角的化学师范类专业思政课程体系构建

以系统视角审视专业思政建设具有理论与实践意义。当前化学师范类专业思政存在思政元素分散、培养目标泛化、课程目标离散、教育主体单一等问题。运用整体性思维明确专业思政内容的统领性,精用层次性思维提高培养目标的进阶性,巧用协同性思维增强各类课程的融通性,活用开放性思维提升育人的聚合性,进而推进化学师范类专业思政建设。

有机物结构分析模型建构的教学策略研究

在认识发展理论指导下构建有机物结构分析模型,可以在教学中落实有机化学学科思想,帮助学生形成分析有机物的思路和方法。为了建立结构分析模型,发展学生对有机物的认识,制定了2种不同的教学组织策略,并在高二新授课中进行了教学实施。通过对教学前后2个班学生问卷测查并结合学生访谈,对学生理解和应用结构分析模型,对有机物结构的认识发展等方面进行对比,分析、讨论了2种策略的效果,总结了有机物结构分析模型的功能与价值。

中学微型化学实验的实施现状及对策研究

微型化学实验研究颇多,但在中学化学教学中推广实施却很缓慢,教师对微型化学实验的认识、理解和教学行为直接影响微型实验在中学化学教学中的推广应用.为了更好地推广实施微型化学实验,对部分中学化学教师进行了问卷调查,分析了中学微型化学实验的实施现状和问题,并提出了相应对策和建议.

乙酸乙酯制备实验教学中的问题探究

3个版本化学教材中对于乙酸乙酯制备实验的阐述有所不同，化学教师在教学实践中对该实验会产生一些疑问。通过定量研究的方法探究该实验能否用水浴加热法、能否改变加药品的顺序、是否一定要加沸石等，以得出最佳实验条件。

谈西部少数民族地区中学微型化学实验教学资源的开发与利用

当前制约西部少数民族地区中学生科学探究能力培养的最大瓶颈是实验教学资源匮乏,开发微型化学实验教学资源是解决该问题的方式之一,因此大力开发与利用微型化学实验课程资源对少数民族地区的化学教育具有重要意义。本文从少数民族地区化学实验课程资源开发与利用的原则和开发案例两个方面进行探讨,力图为中学化学实验教学改革提供一个角度的参考。

酚酞遇碱变红后褪色的教学问题研究

在中学实验教学中，酚酞遇碱变红成为检验溶液酸碱性的常用方法。在教学中，师生也会遇到酚酞显红后褪色的现象，这一异常现象常被人们认为是试剂变质或操作不当造成的，因此容易被忽视。虽然曾经有教师探讨了酚酞遇碱褪色的原因，但是大多处于定性和经验的水平上，很少有定量的研究和分析。究竟哪些因素导致酚酞变红后褪色呢？酚酞遇碱显色应在什么条件下比较适宜呢？这些问题依然困扰着一线教师。为了解答这些问题，笔者从定量的角度进行研究。

新课改化学教学中的学生自我评价

在新课程改革倡导的多元主体评价中，学生是一个重要的评价主体，因而在中学化学教学中实施学生自主评价是教学评价改革的方向之一。后现代主义的评价观认为，“让被评价者最大程度地接受评价结果，就是评价的最大效益”。通过学生自主参与的自我评价，其评价结果才能被学生认同，引起反省，才能最终发挥评价促进发展的功能。

高中化学新课程教科书使用情况及影响因素调查研究

为了解高中化学新课程教科书的使用情况及其影响因素,在已有研究文献基础上研制调研工具,用抽样调查的方式对我国12个省市的高中化学教师和学生进行问卷调查和访谈。调研主要探查教师和学生对新教科书总体看法,新教科书在教学中的使用情况和影响新教科书使用的因素。调研发现:师生对教科书的认同度较高;教科书内容资源以直接使用为主,教师对内容加工整合较少;影响教科书使用的主要因素有考试评价、新课程培训、教研活动等。根据调研结果,从教师和教科书两个角度提出了建议。

基于双重编码的人教版高中化学必修教科书插图比较研究

教科书插图具有丰富的教育功能,从不同角度对教科书插图进行分析,有助于合理地运用教科书中的教学资源。运用双重编码法对新、旧人教版高中化学必修教科书中的插图进行编码分析,比较新、旧教科书插图的构成,分析教科书插图构成的编码组合丰富度、文字系统及图像系统的特点,并基于插图分析结果提出教学建议。

基于发展学生化学学科核心素养的教学设计——以“海水资源的开发利用”为例

从发展学生化学学科核心素养的角度对“海水资源的开发利用”主题进行了教学设计，创设实际生产、生活的真实情境，采用任务驱动、角色扮演等方法，通过合作、探究的学习活动促进学生参与性学习，使其在探究性学习中增进对化学学科的理解，发展学生“宏观辨识与微观探析”、“平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学精神与社会责任”等学科核心素养。

量表法评价中学生化学科学探究能力

运用“基本要素分析法”对学生科学探究活动及能力进行要素分析,结合学生科学探究活动的实际特点,制定了科学探究能力的评价量表,为评价学生科学探究能力提供一个参照标准。

论基于学生经验的阅读教学设计

教学与生活、与经验的关系问题不仅是教育理论研究中的经典问题，也是教学改革实践的现实课题。新课程改革明智地选择了“教学联系学生生活经验”的改革理念与教学策略，语文课程提出“注重个性化阅读，充分调动学生的生活经验与知识积累”、“丰富生活经历和情感体验”的阅读教学理念，强调关注学生的经验世界，反对教学与学生经验的疏离，倡导教师教学时要切入并丰富学生的经验。

中等化学教学类3种期刊化学教学评价改革文献统计分析

以《化学教育》、《化学教学》、《中学化学教学参考》3种化学教育类期刊为研究对象,对有关化学教学评价改革的文献进行统计,从计量学角度出发,对文献数量、内容、作者单位、作者所在区域以及作者合作情况等方面进行统计分析,试图为我国化学教学评价研究提供某一角度的参考。

运用化学史实施情感熏陶

情感教育是新课程标准的一个重要内容,本文简要的阐述了利用化学史培养学生的民族情感、科学情感以及保护环境,关爱人类的情感。

石蜡基绝缘油引起的变压器缺陷分析及处理

磨东变电站2号主变压器绝缘油总烃超标,结合油色谱、油介损等试验结果判断该变压器石蜡基绝缘油油质劣化。对该变压器本体的石蜡基绝缘油进行全部更换,换油后相关试验结果显示该变压器绝缘水平明显提高。

阅读教学设计:从师本设计走向生本设计

阅读教学是语文教学的基础和主体，作为阅读主体的学生在进入文本世界时会置入自身的生活经验，并运用各自的生活体验与文本及其他阅读者对话，使得他们在解读文本意义的同时获得自我生命意义的表达。

基于“科学探究与创新意识”素养视角的高考化学试题分析

根据普通高中化学课程标准提出的学科核心素养“科学探究与创新意识”的内涵,以2019年全国各套高考化学卷试题为研究对象,分析高考对“科学探究与创新意识”素养的考查内容、要求及呈现方式,总结考查规律,为化学教学提出相关建议。

常见品牌洗手液的pH测定探究

pH作为洗手液的重要理化指标,直接影响消费者的皮肤健康。本实验采用酸度计测定常见品牌洗手液pH,结果显示其pH差异较大,大部分样品pH随温度的升高而减小,随暴露时间影响不大;大多数儿童型和免洗型洗手液较为温和,偏中性。藉此为消费者合理选择提出建议,并为中学化学实验探究活动提供参考。

高中必修教科书化学史的素养功能及应用策略

化学史承载着重要的素养发展功能。以旧人教版教科书为参照,对新人教版必修教科书中化学史内容变化及新增化学史内容的学科核心素养功能进行分析,提出化学史的应用策略,为开展“素养为本”的化学教学提供参考。

基于学科核心素养发展的几则化学实验设计

从生活化、绿色化、简易化角度出发,对蔗糖与浓硫酸反应、二氧化碳与水反应、金属在氯气中燃烧等实验进行创新设计,实现仪器装置生活化、实验过程绿色化、操作便捷化,解决化学探究性实验中操作复杂、药品耗量大、尾气污染等问题,增强探究性,激活学生创新思维,为发展学生学科核心素养提供实验素材。