低年级语文随文说话、写话训练方法探析

说话和写话是小学语文教学的基础内容,可以培养学生的沟通能力、表达能力和阅读理解能力,全面提升学生的语文素养。因此,在小学低年级语文教学过程中,教师应采用正确的随文说话、写话训练方法,激发学生对随文说话、写话训练的兴趣,提高小学低年级语文教学效果。

COVID-19疫情期间危重患者陪护人员心理调查及针对性干预效果研究

目的探讨新型冠状病毒肺炎(COVID-19)疫情期间危重患者陪护人员的心理影响因素,并对其进行针对性干预效果分析。方法选取2020年1月21日至5月20日盘州市人民医院COVID-19疫情期间心内科危重症患者的陪护人员143例为调查研究对象。记录研究对象的性别、年龄、工作年限、文化程度等相关信息。对研究对象进行症状自评量表(SCL90)问卷调查,所得评分与中国常模组分值进行对比分析,以此因子进行相关因素的回归分析。随后将自愿同意接受针对性干预的对象作为干预组,并进行针对性的心理性干预治疗;将不同意进行干预的对象作为对照组,不进行任何干预。干预治疗后1周,对两组对象再次进行问卷评估。结果143例调查对象中,110例陪护人员的问卷有效:其中65例为干预组,55例为对照组。与中国常模组相比,110例陪护人员SCL90躯体化、抑郁、焦虑因子得分提高,人际关系因子得分降低,差异均有统计学意义(P<0.05)。logistic回归分析结果显示,担心被感染及工资绩效受影响为影响陪护人员心理的独立相关因素(比值比分别为3.27、4.35,P<0.05)。干预后,与中国常模组比较,干预组问卷所有因子得分均差异无统计学意义(P>0.05),而对照组SCL90躯体化、抑郁、焦虑及人际关系因子得分差异均有统计学意义(P<0.05)。干预组SCL-9躯体化、抑郁、焦虑因子得分低于对照组,人际关系因子得分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论COVID-19疫情对危重患者的陪护人员造成了不同程度的精神心理影响,及时进行针对性的干预可以改善陪护人员及患者的心理状况。

语文教学中调动学生学习主动性的探索

新课改背景下,需要大力开展小学语文教学改革。“灌输式”教学已经成为过去式,教师需要从自身出发,积极更新教育思想,通过多元化的教学方式,促进学生自主学习能力的持续增强。鉴于此,本文主要探究如何在语文教学中激发学生的主动性,由此为相关人员提供参考。作为基础学科,语文的重要性不言而喻。基于素质教育进行语文教学,关键在于培养学生的学习能力,并促使其拥有自主性。事实证明,仅靠教师单方面的教学,只能取得一时的效果。

中药处方评价标准的探讨

对重要厨房评价标准进行探讨。从目前发展形势来看分为两种不同的标准:第一,中药理论与用药原则的标准,强调传统的中医用药特点;第二,在发展与创新的理论基础上,坚决抵制出现“同类政党”与“重复用药”问题的出现,强调通过科学的配比标准与临床试验的研究确定用药是否合理与科学。本文就从这两个方面着手,对中药处方评价的标准性与合理性展开了讨论。