多源石墨固废制备电热建筑板材成型试验研究

为解决石墨矿山固废综合利用问题,通过质量取代法,将萝北云山石墨开采废石和球形石墨尾料替代水泥砂浆中的标准砂制备电热板材。在球形石墨尾料掺量7.41%、石粉掺量7%、开采废石完全替代标准砂的条件下,探讨了电热板材的成型方式和尺寸对其力学性能和电学性能的影响。结果表明,用振实成型方式制备的电热板材具有较高的力学强度,抗折强度为7.48 MPa,抗压强度为26.76 MPa;喷涂方式制备的电热板材具有较好的电学性能,体积电阻率为1.91Ω·m;采用振实成型方式,改变电热板材尺寸,薄板的力学强度和体积电阻率均高于厚板,抗折强度为7.48 MPa,抗压强度为35.78 MPa;最终固废使用比例达到75.6%,可为后续电热板材制作提供理论参考。

层层推进,拾级而上——基于学习进阶的初中物理概念教学实践与思考

“学习进阶”强调学生对某一知识的理解应循序渐进、由浅入深。本文以苏科版物理八下《压强》一课为例,基于学习进阶进行初中物理课堂教学设计,通过一系列环环相扣、层层推进、拾级而上的学习活动,探索连接进阶起点到终点之间的学习路径,使学生通过科学探究发展科学思维,形成物理观念,培养科学态度和责任。

“电流的热效应”实验改进

苏科版物理九年级下册中的“电流的热效应”实验存在耗时长、操作烦琐、结果不可信等不足。为解决问题,学生利用课后延时服务时间,在教师的指导和帮助下,经过反复讨论、设计和实验,最终利用温度传感器、数字电流表等器材创新制作了一款探究电流的热效应实验演示仪,解决了教材中实验设计的不足,同时提高了自己的建模能力、综合实践能力和创新能力。

制度设计是防止公私利益冲突的关键

正确认识和评价公私关系是制度设计的理论前提。就公私两种行为而言,制度是针对人的利己行为的,有效的制度设计必须以尊重个人利益为基本原则,正确处理和协调公私关系是制度设计的基本功能,预防公私利益冲突的有效手段是科学的制度设计。

促进海南海洋经济发展的税收政策研究

海洋经济已经成为海南经济增长的重要组成部分,发展好海洋经济是海南从海洋大省迈向海洋强省的努力方向。税收政策对经济的发展起着重要的导向作用。笔者从税收政策的角度,分析促进海南经济发展的税收政策,列举了国外的经验,针对存在的不足提出了建设性的意见。

初中物理“激活—探究”教学模式研究

针对初中物理教学实践中,学生学习兴趣不高、动手能力不强、思维训练薄弱、课堂实效不足等现象,提出并实践了“激活—探究”教学模式：以问题、实验或情境等激活课堂,激发学生的探究欲望,引导学生进行自主探究、交流总结,从而达到掌握知识、发展能力的目标。其基本流程是：创设情境,调动情绪;提问猜想,激活思维;自主探究,交流总结;自主评价,应用升华。

做功改变物体内能实验的改进

苏科版物理教材中介绍做功改变物体内能的时候,用了三个小实验,存在很多的不足。笔者运用身边器材和温度传感器制作了气体做功演示仪,通过温度传感器显示温度的改变,进而说明气体内能的变化,通过打气筒和气体推动扇叶转动说明内能和机械能的转化,操作起来更简单、更形象、更直观,易于理解,效果较佳。

“自学·议论·引导”教学法在初中物理教学中的运用

本文以'电流和电流表的使用'教学设计为例,基于'自学·议论·引导'教学法在初中物理教学中的运用研究,阐述如何突出学生主体,以课堂自学、讨论和探究学习为主,全面提升学生的物理素养.

紧绷安全弦 常唱平安歌——谈新形势下安全教育在初中物理教学中的渗透

当前社会,学生的安全问题已成为社会稳定的一个重要方面,它牵动着每一个家庭的幸福与否,由于学生安全意识薄弱、各种安全隐患不能及时排除,安全教育不到位等因素,大大小小的学生伤害事故常有发生.安全重于泰山,防范胜于救灾.为了减少安全事故的发生,在学校中对学生进行全方位的安全教育已迫在眉睫,下面笔者从三个方面阐述了新形势下在初中物理教学中渗透安全教育的做法.

“探究压力的作用效果”实验的创新改进

运用亚克力塑料板、注射器等可制作“探究压力的作用效果”实验演示仪,对该实验进行创新改进。通过改变钩码数量改变压力,改变支撑亚克力板的注射器数量改变受力面积,亚克力板的升降可直观显示压力作用效果。改进后的实验操作更简单、更形象,更科学,更有利于在课堂上让学生分组探究,也便于学生自主制作、自主探究,培养学生的综合实践能力和创新能力。

基于实践的初中物理课堂教学设计——以省级赛课“杠杆”教学为例

以学生为主体,实践活动为主线,引导学生探究和反思,使学生在体验中学到了知识,在实践中掌握了方法,在探究中提高了实践和创新能力,培养了物理核心素养.

回归物理习题教学本原 发展学生学科关键能力

众所周知,物理教学是离不开相应的习题教学的.习题教学的作用不仅仅是为了得到答案,而是要全面提高学生的问题解决能力.习题教学的质量直接影响着学生掌握物理知识的质量,影响着学生对物理学科的态度、解决问题的思维方式以及解决物理问题的能力.在习题教学中,也应着力培养学生的理解能力、模型建构能力、推理论证能力、创新性思维能力等关键能力,促进学生学科素养的提升.

基于实验改进的自制教具模型——气体做功演示仪

苏科版物理教材中介绍做功改变物理内能的时候,用了三个小实验,其中存在一些不足;本人创新运用身边废旧器材和温度传感器制作了两款气体做功演示仪,使实验操作起来更简单、更直观、更形象,易于理解,也便于学生自主制作、自主探究。

如何升华初中学生的物理思维

初中学生由于刚接触物理,普遍存在的问题是学生缺乏运用物理概念、物理规律、物理方法分析问题的能力,既缺乏物理思维能力,因此在初中物理教学中应高度重视发展和升华学生的物理思维。本文从几个侧面介绍了如何升华初中学生的物理思维。以期得到广大物理同行的共鸣。

初中物理“激活—探究”模式的教学策略研究

高效课堂始于教师的激活,重于师生的互动,精于学生的探究.本文简要介绍了"激活—探究"模式提出的背景,界定了"激活—探究"的概念,结合实例提出了初中物理"激活—探究"模式的教学策略.

虽苦犹乐“孺子牛”——记东方市国税局“优秀共产党员”王忠贤

＂把平凡的事情干好就是不平凡,把简单的工作做好就是不简单。＂22年来,东方市国税局的税务干部王忠贤秉承着这一朴素的信念,在税收工作的普通岗位上,勤勤恳恳、默默奉献,用他对税收事业的无限忠诚,书写着自己＂为民、务实、清廉＂的不悔情怀。1998年大学毕业后,王忠贤通过公开招考成为一名税务人员,被分配到离东方市区40多公里的抱板税务所。那是地处偏远的乡下农村,管辖面积大、税源分散、情况复杂,是很多人不愿意去的＂穷山沟＂,而王忠贤无怨无悔,一干就是7个年头。

“体验液体压强存在”的实验改进

利用身边的器材(如注射器、塑料薄膜手套、输液管等),对教材中关于"体验液体压强的存在"的实验进行改进,取得较好教学效果。

基于情境为载体的高考评价体系落地探析——以2021年广东高考物理试题的“情境”设置为例

高考评价体系提出“四层”考查内容和“四翼”考查要求,“四层”“四翼”都需要具体的试题情境来承载.无情境不试题,情境是实现高考核心功能,达成考查目标、完成考查任务的重要环节.2021年广东高考物理试题的“情境”设置在素材选择上以立德树人为引领,在情境运用上以学科素养为导向,以必备知识为支点,引导学科教学,很好地实现了以情境为载体的高考评价体系落地.