写字教学改革的若干问题

《义务教育语文课程标准(2011年版)》释放出一个强信号:要进一步加强写字教学,写字教学改革刻不容缓。那么,现实的写字教学存在哪些问题,症结在哪里,怎样来改革,怎样提高学生的书写质量,怎样培育学生受用终身的写字素养,这些问题涉及写字教学的价值指向、策略措施以及考核评价等,值得深入思考与探讨。

话题转换的方式与技巧

话题转换是从原有话题到新话题的一种过渡,是口语表达的技巧,也是说话的艺术,它不同于交谈中的"乱打岔",而是一种积极能动的言语行为。话题的转换有一定的技巧和方法,适时而巧妙地转换话题,可以促使交谈连续进行,增强谈话效果,增进友谊和情感。恰当的话题转换是交谈双方共同期盼的心灵效果,也是言语表达的精神追求。

对话“留白”在戏剧影视作品中的妙用

戏剧影视作品中的对话是指剧中人物之间用语言相互交流，是人物心理活动与行为动作的外显，是对剧情以及人物性格的精细诠释与进一步解读。“留白”，顾名思义，指留下空白，通过未说之言以及言外之意留下想象的空间和余地，进而达到揭示人物内心世界，丰富剧情内容，给人以品味、思考的可能。戏剧影视作品中的对话“留白”既可以加深对作品的理解，又可以看做是作品赏析多样性的审美追求。

关于构建新的教师技能课程模式的探讨

师范院校教师技能课程在未来教育教学工作中越来越重要。为了增强大学生的就业竞争力和职业适应力,应构建更科学、合理的课程教学理念,与基础教育新课程改革接轨,适应高校教育改革和发展的需要。

高师中文专业学生诵读实践能力提升策略

高师中文专业学生的诵读能力总体状况较好,但考虑到他们未来的主要职业发展方向,我们必须将诵读能力作为其重要的职业技能加以重视,并通过多种途径和方法来提升。一是构建心里有情、眼前有景、口中有声的和谐诵读教学模式,提升学生自身的诵读能力;二是强化诵读课程指导与实践,提升学生的诵读指导与教学能力,使其未来有能力指导中小学诵读活动。

新课标下的语文教师角色定位

新课程标准对高师语文教师提出了新的要求:在课堂教学中,注重改变教师与学生的传统角色关系,关注学生的个体差异和不同需求,充分激发学生的主动参与意识和进取精神,培养学生的创新意识和创造性思维。

谈新课标下的语文课堂教学

新的课程标准对语文教学提出了明确的要求。在师生关系、教师的教学方式以及学生的学习方式方面,新课标都体现出了与以往课程标准的不同。另外,新课标对中学语文基础训练和语文素养培育的关系、师生在课堂上教与学的关系、学生的主体性地位和"情境教学"的尺度等问题都有明确表述。

师范院校语言文字规范化管理模式的构建

师范院校是语言文字规范化工作的重要阵地。加强语言文字规范化建设和管理,有助于增强师生的语言文字规范化意识,提高规范应用语言文字的能力,发挥师范院校在语言文字工作中的基础作用和对社会的辐射作用。文章从语言文字规范化管理的角度,提出加强组织引导、搭建活动平台、促进研培考核的"三位一体"的管理模式,并通过笔者的具体实践,对语言文字规范化管理的模式作一点尝试性的探讨。

写作教学中健全人格的培育

写作教学作为语文教学的一项重要内容,应追求一种人格化境界,就是在写作过程中努力达到培养学生最完美理想人格的状态.语文教育本质上是一种"精神教育",要培养学生高尚的内在精神,要教育学生追求真善美.因此,写作的过程不仅是培养写作技能的过程,还是学习做人从而最终实现自身的全面、和谐的发展的过程.

试论高师语文教学的民主意识和开放意识

高师语文教学要树立民主意识和开放意识,彻底改变“师尊生卑”的师生关系,改变“师传生受”的教学模式,在“通识教育”理念指导下,开拓语文教学的新途径,密切与其他学科的联系,努力培养学生的创新意识和创造能力,提高学生的语文素质。

运用多元智能理论提高普通话教学效益

在高等师范院校里,普通话教学还存在着诸多问题。将多元智能理论引入到普通话的教学过程中,可实现理想的教学效果。

留学生诵读导学模式刍议

对达到HSK五级水平的留学生开展诵读教学,是弘扬汉语言文化、增强汉语国际影响力的重要途径。应探索建立留学生诵读导学模式,使其掌握自主学习方法,并根据留学生的不同特点及教师的教学经验和教学专长,逐步完善个性化教学方式,形成独具特色的教学风格。

留学生写字教学网络平台建设刍议

将留学生写字教学和现代多媒体技术进行整合,建立留学生写字教学网络平台,以优化学习环境、创新教学模式,培养其汉字书写意识,使其养成汉字书写习惯。同时,进一步研究网络教学平台与传统课堂教学的关系,加强二者之间的互融互补,充分发挥各自优势,切实提高留学生写字教学的质量和效能。