优化与创新生物学实验教学的措施

目前生物学实验教学中存在的主要问题有:对实验教学体系的构建重视不够、实验教学条件不能满足需求、教师对实验教学的理解不够。优化与创新实验教学的具体措施可包括:完善实验教学中的研训体系、监督与评价体系;保障实验室建设,创新实验教学管理;改变实验课堂教学理念,优化教科书中的实验。

课堂讨论在高中政治教学中的有效运用

随着新课改的深入,教师应不断加强对学科教育目标、结构、模式、活动的深层变革,围绕素质教育的发展指引,实现对高中政治的教改创新。教师要充分突出学生的主体地位,为学生创设开放性的交流环境,立足政治教学的特性,加强课堂讨论的引入,指引学生从概念化的认知记忆,逐渐深入到理论原理的内涵解构,在思路碰撞和观点交汇中,锻炼学生的逻辑认知和思维批判,促进学生对理论知识的灵活运用。相较于枯燥乏味的知识说教,课堂讨论的应用,着重于培养学生自主、探究、合作的高效学习,在知识巩固和灵活运用中,促进学生的高效学习。

严控细管把关口 精心理财促发展

严控细管把关口精心理财促发展绥棱县财政局局长唐家友１９９４年，我们在县委、县政府的正确领导下，在上级部门的大力查持下，解放思想、更新观念、精心理财，取得了增收１２００万元的好成绩，连续第１０年实现收支平衡，路有结余。１９９４年全口径财政收入实现４２６...

城市轨道交通自动检售票系统私有云架构设计

本文结合城市轨道交通网络化发展需求,研究国内外现有AFC系统的不足,结合主流的AFC系统架构研究热点,深入分析了AFC数据信息流和云平台的功能和非功能需求,通过引入云计算技术优化传统五层AFC系统架构,提出构建基于私有云平台的AFC系统融合架构方案。架构中提出通过私有云平台替代传统AFC系统中的ACC层和LC层,不再在SC层设置数据存储和计算资源,并通过云平台实现统一监控与管理。本文提出的私有云平台AFC架构体系,让车站终端设备直接受控于私有云平台,减少车站及线路系统中间收发环节,有助于应对大客流的常态化,解决海量数据的计算与存储等问题,并能满足全局性运营数据的管理需要。

智慧港口物流电子商务云平台设计研究

本文以宁波港为研究对象,研究以港口大数据为驱动要素,整合港口物流链、信息链与价值链,促进物流链高效协同,降低物流与交易成本,构建智慧港口大物流体系。本文以“港口 + 互联网”的模式为基准,通过干系人需求分析拟定应用场景和模块功能,从业务系统需求及数据信息流动两方面开展研究,提出构建基于混合云平台的智慧港口物流电子商务系统架构,对系统架构中的数据层、接口层、平台支撑层、应用展现层进行详细设计,通过数据中台实现关检、港航、物流的多领域数据互联互通和多式联运一站式服务,实现港口物流单证无纸化、业务模式协同创新。本云服务平台的上线实现了物流全生命周期的透明化管理,使参与各方效率大幅度提升,全面提高宁波港在港口生态圈的影响力和竞争优势。

国有资产所有者与经营者分离问题浅析

当前，我国国有企业的管理没有形成所有者与经营者这样一对利益共同体．二者的关系是封建家长式的，干得好与坏同自己没有利益关系。笔者认为，国有企业改革可以从这两个层面上分别进行：一是解决国有产权经营问题．建立和完善国有资产经营机构，整合经营性国有资产．促进国有资本的经营性与流动性．

在政治课堂教学中如何建构稳定的认知体系

学生在做题过程中不能有效调动和运用知识的集中表现是教材基础知识落实不好,习惯于死记硬背,生搬硬套,究其根本是没有建构稳定的认知体系.所以,政治教师应在日常的教学实践中,多措并举,教会学生如何建构稳固的认知体系.

城轨自动售检票系统区域中心智慧设计及应用

本文基于自动检售票系统业务、运营及分析需求,结合经典五层架构,通过将ACC、MLC、ITP纳入线网云平台,将SC纳入车站云平台,提出融合云服务能力ACC、SC、SLC和车票的智慧区域中心架构。在此基础上,通过分离AFC区域中心实时型和关系型数据库,明晰出具体的业务系统数据流向图。本文提出的智慧AFC平台系统,实现对系统运营､票务､收益､维修的集中管理功能,采用基于软件包的思想对中心系统体系结构进行设计,将系统功能实现划分成不同的软件包,满足单独部署和运行要求;在此基础上,研究区域中心各模块之间接口,细化出请求和响应报文的封装接口,实现系统应用接口的纵横向打通,实现不同设备标准接口和不同模块参数的组件化统一管理｡相关研究成果在贵阳市城轨系统得到有效应用,对我国轻轨的智慧化发展具有积极意义。

创设建模活动 培养科学思维

建模教学涉及模型的构建、模型的评价与修正。在“细胞通过分裂产生新细胞”的教学中,分3个步骤:模型的准备及建模问题的提出、建模活动的完成、模型的评价与修正进行建模教学,帮助学生生成概念,培养与提升学生的思维能力。

“问题导学法”的应用案例

从“问题导学法”的教学理念入手，剖析了“问题导学法”中三要素之间的联系，提出问题的设置、问题的导入是关键、学生的学习是核心。以“细胞膜一系统的边界”一课为案例，论述如何设置问题，围绕问题教师如何引导，以及学生如何进行探究性学习。

主题式学习 情境化教学——深圳市南山区第三届初中生物学“百花奖”决赛有感

深圳市南山区第三届初中生物学“百花奖”决赛赛课的主题是“苹果为什么会烂掉”,没有局限于教材章节,涉及的主干内容是人教版《生物学·八年级·上册》第4章“细菌和真菌”的知识。这种命题方式,既新颖,又能体现公平,因为参赛选手都必须重新建构教学内容。这个命题,既是一个真实的生活情境,又是一个具有探究性的问题情境。

多媒体要融合传统板书教学

以单纯的传统板书教学方式‘单纯的多媒体教学方式分别同多媒体和传统板书相结合的教学方式做对照，同时对学生进行这3种教学方式的欢迎程度以及对教师业务水平评价的问卷调查。通过数据分析发现：采用多媒体教学方式的学生成绩稍好于传统板书教学方式的学生成绩，多媒体和传统板书相结合的教学方式有利于提高学生的生物科成绩，被学生所认可。

用活用足老区红色基因教育群众

庆安县老促会注重用活用足这些红色基因,把群众的教育活动开展得活灵活现,有滋有味,真正让群众感到既"有意义",更"有意思",既有"德"的熏陶,也有"美"的感受,还得到"思"的升华。

基于线上、线下交互式学习的重要概念教学实践——以“生物进化的原因”教学设计为例

“线上实验+线下情境”是一种以学生居家线上实验为基础,师生线下情境式课堂为延伸的混合教学模式。线上实验不仅是师生互观、互学、互评的平台,同时还能有效解决初中生物学课时有限的问题。线下教学可通过创设真实情境,引导学生自主构建生物学重要概念,以培养学生的生物学学科核心素养。