浅析小学数学课堂学生发散思维的培养

发散思维有积极性、求异性、广阔性、联想性等特性,在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养,既可提高学生的发散思维能力,又是提高小学数学教学质量的重要一环.思维的惰性是影响发散思维的障碍,而思维的积极性是思维惰性的克星.所以,培养思维的积极性是培养发散思维的极其重要的基矗在教学中,教师要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求,使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考.

如何提高小学数学课堂的有效性

《小学数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。

如何提高小学数学课堂的有效性

《小学数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。

新课改下如何实施高中数学课堂有效提问

2006年新课改以全新的教育理念呈现在我们面 前,新的教育理念对课程目标、课程结构、课程内容、 学习方式等都进行了变革,随着课程改革的深人,提 问在课堂教学中变得越来越重要,是从“以教师为主 体”的教学转向“以学生为主体”的教学手段之一,通 过对问题的发现、思考、理解这三个过程来促进学生 的学习、发展。课堂提问是必要的教学程序,它是联 系教师、学生和教材这三者之间的枢纽,是激发学生 学习兴趣,反馈学生学习效率的有效途径。

高一女生怎样突破心理障碍提高成绩

由于主观因素和客观因素所带来的沉重的学习负担,有些初中女生在升入高一后会在学习方面产生各种各样的心理障碍,这些 问题如不能及时解决,将会对女生的健康成长不利。因此,培养良好、健康的学习心理,消除学习心理上的障碍就成为老师的一项重要工 作。

铜砭刮痧联合刺络拔罐放血疗法治疗急性期带状疱疹的临床观察

目的:观察铜砭刮痧联合刺络拔罐放血疗法治疗急性期带状疱疹的临床疗效。方法:将62例急性期带状疱疹患者随机分为对照组和治疗组,每组31例。对照组给予常规药物治疗与护理干预,治疗组在对照组基础上运用铜砭刮痧联合刺络拔罐放血疗法治疗。5 d为1个疗程,均治疗两个疗程。比较两组患者临床疗效、疱疹结痂时间、后遗神经痛分级情况及治疗前后数字评分法(NRS)评分、睡眠质量评分情况。结果:治疗组总有效率为100.00%(31/31),高于对照组的87.10%(27/31)(P<0.05)。治疗后,两组患者NRS、睡眠质量评分均较治疗前降低(P<0.05),且治疗组低于对照组(P<0.05)。治疗组平均疱疹结痂时间短于对照组(P<0.05)。治疗后随访3个月,治疗组带状疱疹后遗神经痛分级情况优于对照组(P<0.05)。结论:铜砭刮痧联合刺络拔罐放血疗法治疗急性期带状疱疹疗效显著,能有效缓解患者疼痛程度,促进疱疹愈合,改善睡眠质量,降低后遗神经痛发生率。

刺络拔罐辅助治疗慢性肾脏病伴发急性痛风性关节炎的临床观察

目的:观察刺络拔罐辅助治疗慢性肾脏病伴发急性痛风性关节炎的临床疗效。方法:选取80例慢性肾脏病伴发急性痛风性关节炎患者,随机分为对照组和治疗组,每组40例。对照组给予一般护理和塞来昔布胶囊口服治疗。治疗组在对照组基础上联合刺络拔罐治疗,隔日治疗1次,共治疗5次,周期为10d。比较两组患者治疗前后血尿酸(SUA)、C反应蛋白(CRP)水平,以及关节疼痛评分、关节活动功能评分和塞来昔布胶囊治疗时间。结果:治疗后,两组患者SUA、CRP水平均较治疗前下降(P<0.05),治疗组低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);两组患者关节疼痛、关节肿痛指数、关节功能评分均较治疗前下降,且治疗组优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。治疗组药物治疗时间短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗组总有效率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:刺络拔罐辅助治疗慢性肾脏病伴急性痛风性关节炎疗效显著,可以缓解关节疼痛,缩短疗程,降低药物对肾脏的毒性反应。